在教学过程中，对学生的理解力、思考力有较高的要求。教室是学生进行数学学习的最大舞台，也是学生进行教育与教学的最好场所。如何创建一个有效的教学氛围，成为每一位数学老师所面临的一个重要课题。在新课标的推行下，教育部门不断努力提升教学质量，以实现高效课堂的目标。

一、小学数学有效课堂构建意义

小学时期为学生学习知识内容的启蒙时期，也为培养学生各项能力，强化学生核心素养的重要时期，因而不少学生家长以及教师均十分注重小学阶段的教育。在新课程改革愈发深入的背景下，在展开小学数学教学工作时，教师所运用的教学模式也明显展现出丰富性的特点，并获得了极大程度的深入。而若可在核心素养视域下构建小学数学有效课堂，不但有助于轻松性、活跃性学生学习数学知识内容的整个过程，还非常有助于提升学生在数学学习期间的热情以及主动性。同时，教师在展开教学工作时，若想提高学生的自学以及思维能力，就要强调教师及时转变数学教学的方式和模式，实现构建出小学数学有效课堂，从而就可促进学生更为充分及扎实地吸收数学知识内容，并且在此种课堂教学中，也非常有助于强化学生的核心素养，从而就可对学生往后的成长加以推动。

二、小学数学有效课堂构建策略

（一）激发学生学习兴趣

数学是一门具有极大挑战性的学科，特别是针对小学生，他们的思考仍然停留在抽象的概念层面，因此，为了使“高效”这一概念变得更加具体，我们必须采取有效的方法，例如，通过开展各种课外活动，唤醒孩子的学习欲望，培养他们的数学兴趣，从而使他们在学习过程中体会到无穷的乐趣。在课堂上，我们可以采用多种方式来唤醒学生的热情，比如设计有趣的课堂环节，把抽象的知识和日常生活紧密结合，从而增强他们的学习动力。

例如，在《生活中的负数》一章的课程中，笔者将引入一些实际的应用，帮助同学们更好地理解。例如，在东北，冬天的温度通常很低，小区的地下车库的楼层可能会被标记为-1或-2。当我们谈论日常生活中的话题时，同学们会立刻感到非常感兴趣。他们的讨论比平时更加热烈，充满活力，激发了他们学习数学的热情，使课堂气氛变得更加活跃。

（二）创设教学情境

在学习及掌握数学知识内容时，数感即为让学生充分了解数量及数之间关系，若能提高学生的数感，就可促进学生深层次解读生活实际中数的价值，还可使得学生充分了解以及展现出相应情境中所蕴含的数量关系。现如今，实施情境创设已然获得了许多学科教师的充分青睐，所能够产生的教育成效是尤为突出的，所以在核心素养视域下，在展开小学数学有效课堂的构建时，也可通过创设教学情境来加以实现，以此培养和强化学生的数感。对此，教师就可结合数学教学工作展开的具体需求来创设出虚拟情境，并科学、合理地引导每名学生，让学生可更加充分地投入到数学课堂的有效学习中，这样就有助于吸引到学生的数学学习的关注，更为提高学生的知识学习成果，发展学生的核心素养。

例如，在开展《10以内数的认识》一课的小学数学教学工作时，在核心素养视域下，教师就应通过创设出相适宜的教学情境，培养学生的数感。针对本节课内容，教师可提前为学生准备不同的学习工具，然后展现出不同工具的不同价格，让学生自主计算在购买不同的文具后，共需花费多少钱？如此不仅可促使学生充分投入至数学课堂的有效学习中，还可实现在此期间强化学生的数感，让学生可更加深层次地体会及了解到数量及数二者之间的关系。

（三）创新课堂教学内容

随着时代的发展，传统的教学观念已经不再适用于数学教学。我们应该摒弃这种思维模式，转而采用更具有创新性的教学方法，让课堂变得更加丰富多彩。通过对教材的深入研究，我们可以更好地理解和掌握知识，从而提高教学效果。使用IT技术和游戏活动，我们能够更好地弥补传统教材的缺陷，激发学生的兴趣，进一步提升课堂教学的质量。过去，教与学是课堂教学的核心，但随着新课程的普及，传统的教学模式已经不再适用。这些模式缺乏多样性，缺乏趣味性，并且学习内容过于抽象，无法满足学生的需求。因此，课堂教学的效率相对较低，学生的学习难度也比较大。因此，教师在进行具体的教学活动时，应该深入研究多种教学方法，以确保课堂教学的多样化和丰富。通过提供优质的教学环境和激发学生的学习兴趣，我们期望能够提升他们对课程内容的理解和掌握能力。在教学过程中，教师应该充分利用多媒体课件，让学生更加直观的理解图形，从而激发他们的学习兴趣，帮助他们发现日常生活中的图形，并且能够有效地引导他们去探索和发现。通过小组展示和总结图形特点，学生可以更深入地理解图形，为后续学习创造良好的条件。多种教学方法的合理使用能够提高学生的学习兴趣，提升课堂效率，保证教学效果。

在《认识三角形和四边形》一章的教学中，我利用信息技术进行辅助，通过制作动画模拟，将三角形和四边形的特征以图片的形式呈现出来，使学生更加直观地理解它们在日常生活中的应用，从而极大地提升了教学效果。通过持续更新教学内容，我们可以提升课堂效率。

（四）开展探究活动

在学生解决数学问题的过程中，十分强调其有着较好的推理能力，这样才利于成功解答出问题，但究竟以何种方式来培养学生的此种推理能力呢？对此，在核心素养视域下构建小学数学有效课堂的过程中，教师也应注重开展探究活动，让学生深入性探究相关的数学问题，明确解答问题的有效思路，从而就可通过该种方式淋漓尽致地体现出学生在数学课堂学习中的主观能动性，在强化学生数学推理能力的情况下，也有助于达成构建小学数学有效课堂的根本目标。另外，在展开探究性活动时，为进一步增强学生的数学推理能力，提升学生思考及探究数学知识内容的主动性，教师还需做到科学处理活动设计期间“动”和“静”二者间的关系。从某些方面上来分析，“动”会体现出明显的操作性，可得到的通常为直接经验，而“静”就通常是一种思维活动，主要涵盖类比和归纳经验等，有助于促进学生学习和掌握到抽象性的数学知识内容。

三、结语

在进行数学教育的过程中，老师一定要保证学生对数学学习的要点有一个全面的了解，引导学生养成良好的数学学习习惯和良好的思考方式，从而为建立小学数学有效课堂奠定基础，从而提高学生的核心素养。

参考文献：

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