引言

在中学英语教学中，阅读与写作是一个相对重要的环节，但长期以来，中学英语教学中普遍存在着一些问题，如阅读速度缓慢，阅读理解能力不强，英语写作能力偏低，文章词汇量大，错误连篇，缺乏连贯性与完整性等问题。造成这种情况的原因，很大程度上是由于中学英语老师没有充分认识到阅读与写作的密切联系，将二者分开来进行教学，从而导致了阅读与写作的脱节，学生英语能力有待提高。正是在这样的背景下，一种新的中学英语阅读与写作相结合的教学模式应运而生。

一、浅谈初中英语读写结合现状

从当前英语教学中，我们发现，在词汇、语法等方面都会比较重视，所以老师们往往偏重于对学生的语言学习，缺乏对文章的全面、深入的分析。与此相对应的是，学生对英语知识的理解更多的是局限于词汇、语法等方面，而对于文本内容、文本结构等方面的理解还不够深入。英语读写结合教学在教师的认知层面上，可以说是一个认知层面的空白点。要使教师们从内心深处意识到“读写合一”的重要性，就必须从根本上改变他们的教学观念。

二、读写结合在中学英语教学中的重要性

“读写一体化”是一种以提高学生对英语知识的综合应用能力为目标，以理论与实际相结合为指导的新的教学模式。英语文法、英语词汇都属于理论性学习，但读、写却属于实际操作。与阅读相比，写作更具实用性。初中学生的英语语言应用水平较低，他们在写作时不可避免地会出现一些问题，而这些问题恰恰是教师对其进行优化的指向。在问题的引导下，教师对自身的教学进行了改进，并寻求了相应的对策。在此基础上，将理论与实际相结合，使英语教学质量持续提高。

 三、对初中英语读写结合的教学策略探讨

1将写作训练方法融入初中英语阅读教学

新课程改革对中学英语作文提出了较高的要求，着重于英文表述、字斟句酌、构图等方面，全面提高学生的英语水平。当前，初中学生的英语写作能力普遍落后，普遍存在着句子不通、句式语法混乱、缺少深度等一系列问题，尽管大部分英语老师已经认识到英语是一门“听、说、读、写”四者不可分离的一门学科，但是，在实践中，却忽视了英语读、写的深度融合，造成了读、写分离的现象，使得教学效果无法得到很大提高。这就造成了英语语言的灵活性和交际功能得不到很好的发挥。在设计英语读写过渡阶段的培训时，应该将这些培训融入到老师的教案、课件中去，在英语阅读理解的教学中，首先要与学生共同对全文进行分析，将全文的结构、主要词语、重点词语等梳理清楚，提炼出重点、难点、句式等方面的特点，并从中获得有用的段落信息，从而认识到新词的使用特点以及本文的题目，引导学生通过对全文的理解，复述重点的句式、段落，使学生掌握有关的新词知识、新词、新句、新语法等方面的知识,通过对英语阅读过程中所学到的语言知识进行培养，使学生掌握新的语言结构，掌握新的词汇和句式，从而为以后的英文写作提供更多的材料。当学生对课文有了一定的了解，对英语作文的特点和句型有了一定的了解之后，学生在进行作文写作时也会有一个更清楚的思路和结构，之后老师在对学生进行作文写作培训时将会起到事半功倍的效果。

2通过模仿概念，达到以写促读的目的

在英语的学习中，仿写是比较普遍的一种方式，它的意思是在写作的过程中，模仿一段所读的文章，就好像我们在学画画一样，一开始都是先模仿再进行画画。此外，在进行仿写的过程中，我们可以根据自己的想法，对其进行适当的创新和扩展，这样，在不断的仿写，也就是临摹的过程中，我们就可以真正地创造出自己的作品。举个例子，老师在教《My name’s Gina》这个单元的时候，就可以让学生以“What’s your/his/her name? My/His/Her name is…”这个句型为主，进行仿写，并且在仿写结束之后让学生以自己写的句子用来做一个自我介绍，或者不断地介绍别人。在这个过程中，学生不仅需要去写，同时也需要对句子文章进行阅读。从这一点上，我们就可以看出，阅读与写作是紧密联系在一起的，如果要对二者之间的关系展开分析，可以说，我们可以在实际的阅读过程中，建立起语篇的概念。因此，在英语的阅读与写作一体化教学中，既要体现出系统语法规则，也要在阅读和写作的过程中，深入挖掘其语言内部的联系，这样，学生才能获得更好的发展，真正实现读写一体化教学。 

3由浅入深，培养学生的写作兴趣

初中学生使用有创意的语言的确存在着一定的困难，因此，在进行写作教学的过程中，教师应该根据学生的年龄特征以及他们的语言水平，来设计一些难易适度、富有儿童情趣的写作任务。特别是对于初中生来说，对词汇量相对较少的学生来说，要针对他们所学到的内容和所学到的知识，为他们设计一些容易完成的作业。比如，对初一的学生来说，老师可能会把阅读资料中的某些关键词或短语挖空，然后让学生联系上下文来猜词。对于初二年级的学生，老师就可以让他们进行短文续写，通过阅读上文去对下文进行创新。以此类推，通过这样的练习，不仅可以锻炼学生的读写能力，此外，还可以帮助学生建立起基本的语篇意识，为高级写作奠定良好的基础。逐步递进式的教学，不仅可以使学生体会到成功的喜悦，而且还可以培养他们的自信心，培养他们的写作兴趣。

4中学英语阅读与英语写的整合

在中学英语教学中，读与写是紧密相连的，学生可以从许多英文主题中获得丰富的知识，扩大词汇的数量，扩大知识范围，积累语言的表达方式和语感，为写作打好基础。此外，在英语写作方面，也应注意积累材料，背熟优秀的英语范文，培养学生的语感，提高其语言表达能力。在写作的过程中，教师要以学生的写作情况为依据，在课堂上对学生展开指导，对他们在写作中遇到的疑问进行解答，并及时对学生在作文中存在的问题进行纠正，从而可以有效地提升学生的写作效率。在英语写作教学过程中，还可以使用小组互相修改的方法，进行集体讨论，相互学习，相互学习。在小组互改后，让学生对自己的作品进行二次修改，老师提出参考意见，每个组评出一篇优秀的作品，然后老师进行总结点评。这样的写作方法，可以通过思维导图来培养学生的发散思维，也可以应用到英语阅读中，使学生在写完文章后，通过阅读他人和自己的文章能够更好地提升英语阅读的水平。英语写读结合的教学模式，能将写作融入到英语阅读中，帮助学生整理好文章的结构，使英语阅读变得更加容易，更有效。

 结语

简而言之，实施英语读写一体化教学，是实施素质教育的重要环节，对教师的专业素养和英语专业素养也提出了更高的要求。身为一名中学英语老师，要不断探索尝试，寻找各种新的教学方式促进英语教学效果的提升，其次要与时俱进，结合新的教学理念和教学要求让学生在积极愉快的状态下参与英语学习。

参考文献

[1] 赵海红."初中英语阅读写作一体化"教学模式初探[D].东北师范大学[2023-09-14].DOI:CNKI:CDMD:2.2010.178048.

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[3] 李新春."初中英语阅读写作一体化"教学模式初探[J].世纪之星—初中版, 2021(1):2.