语文学科作为小学生思想启蒙、思维开发、智力锻炼以及文化素质形成的关键学科，在我国教育中占有重要地位，一直以来备受关注。而在教育新时期背景下，素质教育的重视程度被推到顶峰，教育及有关部门密切关注素质教育的落实，尤其是对小学素质教育尤为重视，因为小学教育阶段是学生形成素质的关键时期。在此时期，教育部门提出小学素质教育不能单纯依靠思想理念引导，更需要将素质教育与学科教育相互融合，彻底全面落实素质教育。具体实践中发现，语文学科的综合性特点使其能够成为素质教育的主阵地，当前小学教育正在积极探索语文素质教育之路。

1.新时代背景的简要分析

新时代背景是我国社会发展到一定程度而形成的总体趋势，影响小学语文教育的新时代可以从社会新时代和教育新时代两方面探讨。

第一方面，社会新时代具体是指我国进入到社会主义社会发展的新时代，进入到建党第二个100年，社会发展以及经济建设树立新的目标，在新目标引导下，社会对人才的需求开始变化，更注重培养“高学历，高素质”人才。人才需求变化的推动下教育改革浪潮如期而至。

第二方面，教育新时代背景是指我国的教育改革以苏组织教育为核心，我国教育领域早就提出过素质教育，而在2016年我国首次将素质教育列为教育的关键。2017年，党的十九大报告首次提出“发展素质教育”。这是素质教育自提出以来的重要新论断，也是素质教育理论、实践和作用的空前提升，具有重大历史意义和现实意义，如今素质教育已经全面铺开式发展。

2.小学语文素质教育现状研究

新时代背景下，素质教育正在全面落实，而小学语文素质教育就是整个素质教育的重要环节。依照目前素质教育的发展现状来看，小学语文素质教育发展正在逐渐提上提成，部分学校已经将小学语文素质教育列为重点项目，对于教育教学而言有非常重要的意义。但是，发展之路绝非平坦，在小学语文素质教育过程中，部分问题依旧未解决，影响素质教育落实。因此，新时期背景下，应该逐渐完善素质教育理念，保证素质教育良好开展，提升教学质量。

首先，小学语文素质教育开展过程中德育教育未充分融入是造成素质教育出现问题的主要原因。德育教育是素质教育的重要组成部分，但是现代的情况是部分小学语文教育开展的过程中，教师未重视德育教育融入，未找到良好的融入方法，素质教育与德育教育脱轨，难以帮助小学生形成基本得到素养，素质教育落实也受到影响。

其次，素质教育开展缺乏正确引导方法。小学语文课程资源和内容与素质教育关联确实密切，但是教学中如不能使用正确的方法去引导，无异于浪费语文素质教育资源。目前语文教学研究中发现，部分语文教师的素质教育依旧采用传统“说教”式方法，口述表达素质教育并没有错，但是对于小学生而言，如果没有正确的思维引导，其对素养的理解和认知效果将会大幅度下降。

第三，语文素质教育开展还未明确学生的主体地位，素质教育的对象是学生，素质教育是以学生素质形成为核心目标。在语文素质教育开展的过程中，学生还未能主动参与到素质学习，影响到教育教学，不利于教学管理，也将影响到教学效果。

3.小学语文素质教育创新改革的措施研究

新时代背景下，培养具有高素质的人才是我国教育的首要目标，小学语文教学是素质教育的主阵地。因此，在新时代开展教学的过程中，更需要全面落实语文素质教育，重视语文素质教育，针对问题进行处理，从问题入手进行改革创新，确保语文素质教育良好开展。

3.1创新融入德育教育

素质教育背景下，重视德育教育是重要环节之一，道德素养是形成素质的基础。传统语文教学忽略道德素养的引导。因此，在新时代语文素质教育创新发展的背景下，更需要完善素质教育，将德育教育融入其中，对日后的教育和发展做好引导，提升德育教育质量。

第一，教师在语文教育教学的过程中，应该积极引导学生形成正确的价值观、道德观，传递我国传统道德文化精神，培养学生的学习热情，使学生在语文学习的过程中形成基本的道德素养。在融入德育教学的过程中，切不可直接说教，直接传达，此种方法过于直接，学生很难接受，更应该注重积极的引导，从语文知识中提取提炼道德内涵，明确主题，深入开展引导式教育。例如，以《狼牙山五壮士》一课为例，该课程的教学主题和目标正是培养学生的爱国精神，爱国精神是我国传统道德文化的核心，在教学的过程中，教师应该积极引导，通过明确主题，积极引导等方式，激发学生对革命先辈的敬仰之情，同时也激发学生的爱国情感和民族归属感。教学中，教师带领学生通读课文，重点情节注重朗读的抑扬顿挫和情感融入，使学生在朗读中能够明确主题情感，以狼牙山五壮士悲壮跳崖一段为例，教师更应该让学生反复阅读和朗读，加上提问，反问等方式，引导学生形成爱国之情。“五壮士为何选择跳崖？”“要是，你你会怎么做？”“你有没有被感动？”“这是一种什么样的精神？”不断地提问和引导，最终使学生领悟到文章的真谛，也使学生形成爱国主义精神^[1]。

第二，融入德育教育更应该以《道德行为准则》为基础，将语文知识与《道德行为准则》形成相互联系。以《慈母情深》一课为例，教师在教学课中和课后都可以《道德行为准则》为引导，使学生能够明白父母的辛劳，懂得应当认真学习、回报父母的道理。

3.2创新教学方法

创新方法是小学语文素质教育改革的重要途径。语文素质教育与语文知识教育固然会有不同，教学方法不进行创新和改革，依旧无法达到理想的教学。当前，我国小学正在全力推动教学方法创新，部分方法完全可以直接应用于语文素质教育。

例如，语文素质教育开展的过程中，可以采用实践活动教学方法对学生进行教育教学引导，保证教学达到最佳效果。以上述《狼牙山五壮士》一课为例，教师可以设计实践活动，要求学生在课下自主观看《狼牙山五壮士》的电影，动画，搜集相关图书图画作品资料等等，并在观看后写一篇观后感。此种教学方法利用了诸多教学资源对激发学生的爱国主义情感，使学生形成情感共鸣，最后的观后感更能够促使学生的爱国主义情感形成，加深学生的印象^[2]。

3.3构建学生的主体地位

小学语文素质教育需要坚持以学生为主体地位，学生自主形成的道德和素养才是真正意义的素质教育。因此，在教育教学的过程中，教师应该始终坚持学生的主体地位，充分发挥教育引导作用。教学中，教师需要增强教学的活动性，并且通过提问，课上沟通交流等方式，时刻了解学生的所知和所想，随时做好道德引导，确保素质教育全面落实^[3]。

结束语

新时代背景下小学语文教育教学改革和创新应该逐渐完善方法，以学生为主体地位融入德育教育，保证各项教育教学良好开展，提升语文素质教育教学质量，保证教学全面升级。

参考文献

[1]杨洋.新时代背景下小学语文教育教学改革和创新策略的探究[J].中文科技期刊数据库(全文版)社会科学, 2021(11):0075-0076.

[2]杨光法.小学语文课堂教学设计的现状分析与解决对策——基于核心素养视角下[J].世纪之星—小学版， 2022(20):0109-0111.

[3]张永梅.新形势下高职院校小学语文教育专业人才培养现状及改革思路研究[J].汉字文化, 2021(8):44-45.