引言：现如今，我国积极注重教育改革，虽然在高中英语教学创新等相关层面，取得了良好的成效，但仍然存在着较多问题。例如，文化意识较为薄弱，影响了学生学习能力的进一步深化。所以，在此种情形之下，充分把握高中英语教学中文化意识薄弱问题的解决就显得尤为重要。在对本课题内容进行深入探索的过程中，主要结合英语学科的基本属性以及教学特色，深入了解高中英语教学中文化意识薄弱问题以及有效的应对策略，从而强化整体的学习认知，提升教学水平。

一、高中英语教学中深化学生文化意识形态的重要价值

在对高中英语教学内容进行展现的过程中，积极优化学生的文化意识形态，了解文化意识培养当中的具体目标是十分重要的。通过具体探究可以看出，文化意识培养目标既包括文化知识文化理解，也包括跨文化交际意识、跨文化交际能力等相关内容。在学习过程中，要积极把握母语文化、异国文化的异同点。从多个角度判断不同的文化特征。在对英语知识进行展现的过程中，强化学生文化意识培养具有重要现代价值。首先，可以在培养探索过程中，优化学生的理解层次。尤其是在新课程标准设定之中，优化学生的文化行动能力，使其充分发挥英语这一学科的人文特征和工具特征。其次，在经济社会全球化大背景之下，充分完善学生的文化艺术形态，也可以了解学习英语学科，不仅仅是学习专业知识，也可以掌握一门语言，了解目标语言文化当中的知识内容，对于自身交际能力提升也具有十分重要的积极影响。再次，在高中文化意识目标设定过程中，可以通过正确引导，使学生优化自身的文化内涵，强化对于英语知识的理解和使用，加深对于本国文化的认知。通过世界意识的优化，完善自身的跨文化能力。因此，要逐步的通过正确引导，优化学生的学习认知范围，并与日常生活、知识结构、认知水平等进行紧密相连，完善教学实践水平。最后，积极加强文化教育，优化学生文化意识，也可以提升学生的口语交际能力，强化学生阅读技能，使学生在了解英语语言文化和中西方传统文化内容的同时，强化学习动机，使自身的学习应用更加有动力。

二、当前高中英语教学中文化意识薄弱的具体问题

对于语言来讲，其作为人们沟通交流的重要载体，在教学过程中，对于学生学习能力深化发挥着重要的作用，充分了解当前高中英语教学中文化意识薄弱的基本问题，深入分析各项表现内容，可以在体系的同时，推动整体教学水平不断提升。具体来讲，基本问题主要表现如下：

2.1基于教学方法较为单一的问题分析

在教学过程中，很多教师虽然对西方文化、东方文化进行了讲解与了解，但并没有结合新课程课程改革的基本内容，创新教学模式。整体的渗透方式比较单一，只是在讲解专业知识的过程中，介绍与此相关的传统文化背景。而没有通过广泛资料的收集或者案例的组织，使学生探究更为深层次的知识，发挥自身的想象力，拓展自身综合能力。

2.2基于教材文化知识深入挖掘不到位的问题分析

在教学过程中，很多教师只是单纯的对语言等相关知识内容进行了讲解，比如对单词词汇、句型语法等进行了深入了解。但是并没有结合教材当中的文化内容，加强文化知识的深入挖掘。语言知识、文化知识结合不到位。出现了语言与文化之间的有效分离。在教学过程中，很多学生自身的社会压力较大，很难将文化知识的学习与文化内涵的渗透进行紧密结合，影响了学生文化意识形态的升华。

2.3基于文化差异认知不到位的问题分析

最后，从文化差异性认识角度来看，很多学生并没有深入了解我国与西方国家的文化差异特征，在教学过程中，没有通过多种方法的采取，调动学生的学习热情。对于英语学科的知识背景介绍，仅仅局限于阅教材，而没有将文化差异性比对以及具体的比较融入到课程教学之中，影响了学生的全面性和成长。

三、有效解决高中英语教学中文化意识薄弱的具体策略和方法

在对上述内容进行分析和探索的过程中，我们充分了解到，当前很多学生在学习探索过程中，缺乏一定文化意识，结合西方国家的文化背景，学习专业知识，影响了学生的全面健康成长。在这种情形之下，要强化文化渗透，正确的理解英语文化与我国传统文化之间的重要关联，从而在强化学生学习认知的同时，进一步的发挥英语学科的人文特征，提升学生学习水平。一般来讲，在对重要价值的内容进行分析的过程中，我们主要对以下内容进行全面阐述：

3.1应用思维导图，完善教学认知

在对整体的文化框架进行全方位展现的过程中，为了使学生对英语相关的文化意识形态有充分的认知，了解不同国家民族的思维方式、价值观念、艺术文化的不同，从体系构建角度出发，对全新的文化内涵进行深入分析是十分重要的。比如，在对or later home等相关内容进行学习的过程中，可以使用思维导图，对非洲国家的知识框架进行全面的展现。了解非洲国家为什么会形成与我国不同的文化氛围和文化体系，结合发展历程、历史背景等进行全面分析，有助于学生了解与此相关的英语知识。

3.2强化学习比较，了解文化差异

为了深化学生对于不同文化形态的理解，在教学过程中，加强比较方法的学习，进一步的了解中西方文化的不同，也可以在完善知识迁移的过程中。减少文化误读，强化学生的跨文化交际能力。例如，在文化对比的过程中，可以让学生选择自己较为欣赏的文化内容，既可以了解多元化的文化知识和文化意识形态，也可以坚守中华文化的底色。例如，对于长辈的称谓来讲，中国有爷爷、外公，而英文统一使用grandfather。而中国当中包含伯父、叔父、舅父、姑父、姨父，但是国外只使用了uncle这个词进行表达。所以，中文当中的亲属称谓与英语相比要比较复杂，展现了中国西方社会文化背景生活习惯的不同，也展现了我国亲属是上下有别的。而西方国家的家庭成员之间则相对平等。在成年之后，会渐渐的脱离家庭，逐渐独立。而我国的家庭体系是比较复杂庞大的，子女成年之后父母也会帮助子女照看孙子孙女。等父年老之后，子女也会负责给父母养老，这样结合生活常识以及具体的文化内容，进一步强化学生的学习认知。

3.3创设真实情境，优化学生文化体验

在全新的高考体系之下，为了使学生具有综合的分析能力和解决问题的能力，在对学生的文化意识形态进行巩固和优化的过程中，积极通过真实情境的创设，让学生了解抽象复杂的知识。带动学生的学习热情是十分重要的。在课堂教学过程中，要调动真实的情境，使学生的参与积极性更高。比如，在after reading这一课程内容进行讲解的过程中，可以让学生自主的编写相关对话。例如，你作为一名到非洲支教的老师，与对本地的老师进行对话，对方老师向你介绍当地的生活，帮助你尽快适应生活，你们应该如何对话。比如，对方老师说welcome to our school。 Your new college AM I to your service.这时作为支教老师，你会怎么回答呢？比如，一些学生回答thank you  Since this is my first time here had to have many questions to ask you.…这样通过真实对话，可以强化不同国家文化形态的了解，明确不同文化生活的亮点和优势。比如，非洲很多食物是纯有机没有其他化学药剂而污染的，这样在强化学生文化体验的同时，也可以提升教学水平。

结束语：综合以上内容分析，为了调动学生的学习热情，在教学过程中，加强教学引导，创新教学模式，引导学生融入到真实的情境中来是十分重要的。在未来教学过程中，教师还要加强宣传，引导完善学生文化意识形态，从而提升教学水平。

参考文献：

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