在教育水平和经济不断发展的当下，中职学校教育受到了广泛的关注和重视，中职学校作为国家发展人才的重要输送来源，对中职学生的核心素养要求也越来越高。核心素养培育是新时期背景下中职语文教学的重要任务。教师自身需要对语文核心素养有全面、正确而科学的认知，并要在实践中积极采取各种策略与措施进行教学创新与优化，不断进行自我反思、实践总结和教学改进，全面落实核心素养培育工作，向学生传授知识的同时促进学生实现全面发展。

一、中职语文教学中培养学生核心素养的意义

（一）满足学科教学需要

中职学校的职业性培养特点决定了中职语文教学的特殊性，在中职语文教学中注重的是知识、能力等发展的需要和实践。中职语文作为基础性、工具性和人文性学科，在积极培养学生核心素养的同时，也要满足语文学科对学生听说读写的重要教学需求，为此，需要注重培养中职学生的语言表达、阅读理解和写作创作等方面，积极有效地培养学生良好的语言学习、感知和应用能力，使学生适应中职语文教学模式，获得语文教学的最大最优教学效果。

（二）学生未来发展的需要

中职教学大部分是以专业和技能培养为基础、以就业为导向的学习活动。为了进一步促进学生语文核心素养的培养与专业教育相匹配、相融合，有效提升学生的专业学习和发展能力，中职语文教学需要着重于学生核心素养的培育，锻炼学生的审美能力、社交能力和写作能力等，这些不仅直接关乎学生今后在社会生活和工作中的成长进步，也关乎学生能否在工作中发挥自身的优势价值，提高核心竞争力。

（三）跟上素质教育步伐

新课改和素质教育对学生的要求也不再只是基础知识能力的学习掌握，而是学生全面核心素养的提升。目前我国处于素质教育改革的关键期，对人才的教育培养提出了明确的要求，中职学校作为学生高考失利或者学习基础薄弱的聚集地，如何做好学生核心素养的培养，对社会发展进步有着重要的意义，因此中职语文教学中需要注重学生能力全面发展，以创新教学模式、丰富教学资源等提高学生的文化素养、信息素养、实践素养和创新素养等，促使学生在核心素养培养过程中形成豁达的胸襟和开阔的思维。中职语文教学需要适应时代要求，培育具有爱国主义、集体主义、逻辑思维能力的高素质人才。

二、核心素养下中职语文教学

（一）运用信息技术，提高教学效率

信息技术手段对中职语文教学有重大而深远的影响，教师可以秉持现代化教学理念，注重运用信息技术呈现趣味图文资料、视频，优化知识呈现方式，激发学生的语文学习兴趣，提高教学效率。陈玲提出，因年代久远，文言文中的部分字词对学生来说晦涩难懂，为了避免学生机械记忆文言词汇，教师可以通过考究字源，让学生在炼字、炼句的过程中加深对文言文的认识，以此激发学生的审美情趣。运用信息技术手段讲解晦涩难懂的语文知识，不仅可以降低语文学习难度，而且有助于提高教学效率，让学生在图文资料的帮助下，积累语文知识、掌握学习技能。教师可以探寻基于现代信息技术的中职语文教学新模式，利用趣味图文解释晦涩的字词含义，让学生在课堂上集中注意力，并运用直观图画讲解难懂的句子，以活跃课堂氛围，切实提高课堂教学效率。比如，在讲解《劝学》一课时，教师可以展现有关课文的趣味动画，吸引学生的注意力，使用图文资料呈现语文知识，引导学生主动探讨和思考，活跃课堂氛围，让学生降低对文言文的抵触感，提高学习效率。

（二）挖掘教材要点

对教材内容进行挖掘与利用，是在中职语文教学中渗透、融入核心素养的基础与关键。教材历来都是语文教学的主要内容来源，其中蕴含大量核心素养相关的内容，和语言、思维、审美、文化等有着密切关联。教师应当学会从教材出发探究核心素养培育要点，这样既能引导学生深化对教材内容的学习、理解与把握，又能将核心素养培育任务融入到知识传授过程之中，以免核心素养培育变成过于生硬、单调的说教。教材本身内容极为丰富，并且涉及核心素养要点极多，往往存在一篇课文与核心素养的各个方面相对应的情况。教师应当深化对教材的全面理解、整体把握和深度探究，从中提炼出合适的核心素养培育要点，并基于此优化教学内容，引导学生学习教材知识的同时发展核心素养。

（三）丰富教学资源，推动学生核心素养发展

中职语文教学中学生核心素养的培养发展依靠教材和有效的课堂教学是远远不够的，还需要进一步丰富教学资源，由课本拓展至教材外的名著、网络资源等，以及教室外的本土文化资源、社会资源和生活资源等，以丰富的教学资源有效延伸和拓展语文课堂教学，推动学生核心素养的养成。一是对教材外学习资源的丰富。教师在进行语文教学前先深钻教材内容，为充实课堂学习资源，教师需要浏览网站，或者在图书馆进行相关书籍的查找，以便为学生的语文学习提供更营养、更有价值的学习资源，同时还要在课后为学生推荐优质读物、数字资料和网络资源，或是鼓励学生进行与教学相关的读物与故事的分享，进一步拓宽学生的学习广度和学习视野，实现优质资源的共享，最大化提升学生的语文核心素养。二是对课堂外学习资源的丰富。本地的图书馆、纪念馆、展览馆、自然风光、文物古迹以及文艺演出等都可以用来丰富语文教学资源，为学生语文核心素养的培养提供助力，这样不仅开阔了学生的视野，又使学生在丰富开放的课外学习天地中直接接触和感受语文文化的内涵，真正增强学生的知识迁移能力，加深语文核心素养培养的延伸发展，全面提高学生的语文学习效果，推动学生核心素养的提升。比如，将乡土文化资源融入中职语文教学，教师可以尝试进行“乡土文化之旅”的综合性语文学习活动，如果条件允许可以带领学生游览本土博物馆、展览馆等，如果条件不允许可以将收集的资料在课堂上进行播放，学生对本土文化有了一定的了解后，可以通过自办手抄报、诗文朗读、文化演讲等形式来展示学生认知乡土文化，提高学生自主探究乡土文化的能力，进而增强学生热爱家乡的深厚情感，提升语文内涵素养。

三、结语

总而言之，核心素养是时代发展和素质教育的核心目标，培养学生的语文核心素养也是国家教育对语文教学重视的体现，语文是培养学生文化素养、实践能力和人文精神的重要学科，中职语文教师要进一步创新教学模式、重视教学实践和丰富教学资源，确保学生在学习过程中获得积极的体验和技能提升，实现基本教学、实践应用和传承文化的核心素养培养，有效充实学生的精神世界，充分发挥中职语文教学优势，以促进新时期学生的全面发展。

参考文献：

[1]张鹤云.核心素养下中职语文阅读教学策略的实施[J].基础教育论坛，2022，433（35）：91-92.

[2]陈 玲.基于核心素养的中职语文文言文教学策略[J].新课程研究，2022，636（32）：41-43.

[3]肖开星.核心素养背景下中职语文“微写作”与专业课程融合的策略探究[J].教师，2022，504（21）：21-23.