在小学语文教学中，朗读教学是一项重要的教学内容。随着新课程改革的实施，朗读的重要性进一步被强调，要求教师在朗读教学中严格遵循新课改理念及要求，确保朗读教学工作的顺利开展。但是在小学语文课程教学中，普遍存在忽视朗读教学重要性等情况，导致小学语文朗读教学存在较多的问题有待进一步改善，因此提出合理化的改进措施尤为重要。

一、小学语文朗读教学中存在的问题

（一）朗读教学氛围不佳

想要获得高质量的朗读教学成效，必须为学生营造一个良好的朗读学习氛围。但就当下的小学语文朗读教学状况而言，教师并没有为学生营造出良好的朗读学习氛围，主要体现在以下两个方面。首先就是缺乏朗读的互动氛围，即教师没有积极地与学生进行朗读互动，同时也没有有效组织学生彼此之间进行朗读交流。其次就是缺乏朗读的情感氛围，即教师没有针对朗读内容为学生创设一个富有真情实感的朗读氛围，如背景情境氛围。如此，在朗读学习氛围不佳的情况下，小学语文朗读教学便难以收获理想的教学成效。

（二）朗读教学形式单一

朗读教学是小学语文教学中非常重要的一个教学模块，也是小学语文教学中非常高效的一种教学手段。但就其教学现状而言，教学形式单一是一个存在较为普遍的问题，即在开展朗读教学的时候，教师往往只是让学生自主朗读一遍课文，而没有针对性地对学生进行朗读指导，包括指导学生朗读情感与朗读技巧，也没有引导学生以多样性的方法进行朗读，包括引导学生以齐读、领读、范读、默读等方式进行朗读。如此，朗读教学更多的是流于形式，学生无法在其中获得课文知识的深度理解和学科核心素养的提升。

二、新课改视域下小学语文朗读教学的对策

（一）提升教师朗读素养

首先，提升教师朗读示范水平。教师朗读水平的提升，与自身对朗读的态度有直接关系，教师应重视朗读学习，为学生提供朗读示范；应学习朗读相关的理论知识，学习的书籍包括《朗读学》《做一个会朗读的语文教师》等，增强对朗读教学相关理论知识的进一步认识和了解。提升朗读示范水平还应高度重视读和听，教师可每日听一些优秀的朗读资源，对朗读作品进行仔细咀嚼，通过录音的方式将自己的朗读记录下来，并对自己的朗读进行认真和反复倾听，从中直观地了解到自身朗读存在的不足之处，以便能及时进行改进。其次，提升教师的朗读教学指导能力。教师在设计朗读教学内容时，应结合小学生年龄段的不同进行设计，对低年级的小学生要注重培养学生的朗读基础，以教材中的文章为主。若学生的朗读兴趣不高，教师应想方设法提升学生对朗读的兴趣。例如，诗词作为小学阶段语文课程中的重点教学内容。需要将背诵和朗读作为诗词学习的重点内容，教师在朗读教学中应重点指导学生理解诗词中的角色，并给学生分配不同的角色参与朗读，以此提升学生的朗读水平。

（二）激发学生朗读兴趣

只有学生对朗读学习充满兴趣之后，才能更加积极主动地投入朗读学习中，并更为深入进行钻研，从而获得高质量的朗读学习成效。为此，小学语文教师在开展朗读教学的时候，为保障教学质量，需要从学生的朗读兴趣激发入手。而由于小学生普遍对生动形象、富有趣味性的事物感兴趣，因而教师便可以充分契合小学生的这一学习、成长特点，通过多媒体的使用创建出一个生动形象、富有趣味性的朗读情境，借此有效激发学生朗读兴趣，并有效提升朗读教学成
效。

以《秋天的雨》一课的教学为例，教学目标主要有以下两点：第一点是引导学生正确、流利地朗读课文，构建起语言感悟、积累与运用能力；第二点是引导学生理解课文内容，学习景物描写方法，并培养热爱自然、观察自然的情感和习惯。针对这两点教学目标，教师通过朗读教学的实施可以有效达成。但为促使学生获得更好的朗读学习成效，教师要为学生构建以下朗读情境充分激发学生朗读兴趣。首先，教师利用多媒体播放《秋日的私语》背景音乐。在这一背景音乐下，教师要与学生进行积极的互动，如向学生提出问题“同学们认知中的秋雨是怎样的？”有的同学回答“秋雨是绵柔的”，还有的同学回答“秋雨是凉爽的”等。之后，教师要对学生说“有位作家说，秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”这样可以有效激发学生学习好奇心，并集中学生学习注意力，让其迫不及待地想要通读本篇课文。

（三）丰富学生朗读方式

仅凭单一的朗读方式支撑朗读教学，易使学生感到枯燥，降低朗读效果。为避免此类问题，教师可指导学生使用分组读、单人读、男女生轮流、分角色读等形式，指导学生参与反复朗读，以此激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平。为了增强学生的阅读兴趣，还可使用朗诵及比赛的方式进行阅读教学。

例如，在学习《小马过河》文章时，文章中涉及很多动物，教师可以组织学生进行角色扮演，使用角色创设情境，让学生自主选择扮演老马、小马和松鼠等动物，再选一名学生进行独白，在演绎中让学生代入角色，充分体会文章中小动物的情感变化。教师还可以将班级中的学生分成不同小组，每个小组分别代表一种小动物，进行朗读，看哪一组朗读得最好，最能表达出小动物的情感。如此，借助多种朗读方式使文字变得生动、形象，并加深师生、学生之间互动，可以提升学生的朗读积极性。

（四）做好朗读评价

为促使学生获得更为良好的朗读学习成效，小学语文教师在朗读教学过程中要高度重视朗读评价。通过多元化、针对性的朗读评价促使学生掌握更多的朗读技巧，以及在朗读过程中收获更多的知识。首先，教师要针对学生的朗读技巧进行评价，包括评价学生在朗读过程中的发音与情感表达等，以此促使学生正确的、流畅的、富有情感的完成课文朗读。其次，教师要在学生朗读的过程中对其加以充分的鼓励。即不少学生对朗读缺乏信心，而不敢大声朗读，此时教师要通过语言上的鼓励或动作上的鼓励促使学生敢于大声朗读，并在大声朗读中发现和改正相关问题，从而不断提学生的其朗读能力，以及不断提升学习质量。最后，教师不仅要对学生进行朗读评价，也要积极组织学生相互之间进行朗读评。即教师要鼓励学生当众朗读，并由其他学生对其进行评价，以此促使学生彼此之间相互学习、共同进步。如此，通过多元化的朗读评价，可有效助力学生朗读水平提升，并收获更为理想的课堂教学成效。

三、结语

朗读教学是一种高效的语文教学方法，也是语文教学中重要的一项教学内容。通过多种形式让学生以饱满的情感朗读课文，可促使学生更加深刻地感知课文内容与中心思想，并就此获得高质量课堂教学成效，同时有效发展学生语言构建与运用、审美鉴赏与创造等语文学科核心素养。

参考文献：

[1]陈娟娟.新课改视域下小学语文教学存在的问题及对策研究[J].基础教育论坛,2021(24).

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