语文知识贯穿学生的学习与生活，具有较强的人文性与综合性。学生需要凭借一定的阅读理解能力获得新知识，在对各学科知识进行有效学习与综合运用的过程中，能够凸显出语文学习的价值。教师在阅读过程中，需要引导学生不断地积累语言文字知识及阅读技巧，并能够将这些内容灵活应用于写作等语文实践活动中。

一、小学语文读写结合教学的意义

（一）有利于增强学生的阅读体验与阅读理解能力

传统教学模式下的小学语文阅读与写作两者之间是分离的，部分教师在课堂教学的过程中也习惯性采用填鸭式或者是灌输式的教学方式，旨在让学生在有限的课堂学习时间内理解书中的内容，然后掌握阅读分析与写作的技巧，这样的教学方式很难引起部分学生的学习兴趣，也不利于理解能力的发展，学生的学习体验无疑是较差的，甚至一些学生会失去对阅读的兴趣。在小学语文读写结合教学当中，需要教师加强阅读与写作的融合，在课堂教学后需要教师通过仿写训练等多种互动教学的方式帮助学生进一步理解教材中的内容，通过多样化的教学手段组织教学对许多学生而言是一种新奇的阅读学习体验，能够有效激发学生的学习兴趣，让更多的学生参与到阅读分析与写作活动中，从而促进学生阅读理解能力的发展。

（二）提高综合能力

在读写结合教学模式下，学生能够在多元的阅读活动中获得新的知识，了解语言文字运用的特点，从而懂得通过语言文字传递真实想法与内心情感。学生会将阅读学习中的收获灵活地运用到日常写作当中，实现对知识与技能的灵活运用。学生在高质量的阅读与写作课堂中能够掌握阅读技巧，积极完成课外阅读，积累足够的阅读经验与写作素材，也能够用细腻的文笔记录情感变化，让情感表达更具有感染力，实现其读写等综合能力的不断提升。

（三）有利于培养学生的语文素养

培养学生学科核心素养已经成为新一轮课程教学改革下小学语文教师教学的重要任务之一，其中语言建构能力与思维能力就是语文学科核心素养的重要组成部分，这就需要小学语文教师创新教学理念与教学方式。小学语文读写结合教学，能够加强阅读与写作之间的联系，同时也加强了教师的课堂管理与个别辅导，能够让学生通过自主或者是合作性的学习活动，分析文章所表达的意义，再通过写作这一语言实践环节运用所学的知识，帮助学生逐渐构建起更为完整的学习体系，从而逐步提高学生语言建构能力等学科核心素养。

二、小学语文阅读与写作教学中存在的问题

（一）阅读习惯未养成

在小学语文课堂中，部分教师虽能意识到阅读与写作之间的关系较为紧密，但在实际授课时却未能将其进行有效结合。教师在设计阅读教学方案时，忽略了其与写作教学的结合，同时也不够重视学生对阅读方法的掌握。学生在阅读过程中未能及时做好笔记，只是粗略浏览，对文章内涵未能深刻理解，不利于养成良好的阅读习惯，后续可能会影响学生写作能力的提升。

（二）读写结合不深入

通常来讲，写作是对学生阅读学习质量进行考查的关键所在。写作能力提升需要经历一个较长的过程，需要教师将读与写有效结合，促使学生不断积累写作素材，助推其写作能力水平提升。但部分教师将阅读教学与写作教学分开，使教学环节存在“时差”，出现读写教学脱节的问题。学生在阅读中不能与文本产生共鸣，在写作中难以融入真实情况，导致习作内容空泛并脱离实际，显现出读写结合不够深入的问题。

三、提高小学生的阅读和写作水平的策略

（一）依据语文教材内容，实施读写结合教学

研究表明，在小学语文这一学科的教学过程之中，教材是引导学生展开学习的主要载体，与此同时，更是为学生提供学习的范例。所以说，在课堂教学的过程之中，教师应该真正做到从教材的内容出发，引导学生积极主动地参与到读写训练的过程中，这样一来，将有助于学生真正学会举一反三，并在此基础之上，掌握良好的阅读技能，促进其写作水平得到有效的提升。教师应该在备课设计中有意识地围绕每个小学语文单元的主题来展开知识讲解，因为每个单元都具有一个相对鲜明的主题。这有助于提高课堂教学质量，使学生更好地掌握知识，尽可能凸显出文章之间所存在的关联。

（二）运用新颖手段，培养阅读习惯

阅读习惯的培养是保证读写有效结合的重要前提，教师应在读写结合模式下，培养学生的阅读习惯，夯实其写作基础。首先，教师要鼓励学生养成摘抄好词好句的习惯，例如学生可以将文本中感兴趣的语句抄写在积累本中，体会语句当中的意蕴，锻炼阅读鉴赏与语言思维能力。其次，教师要引导学生在阅读中形成体悟能力，不仅要对文本内容进行鉴赏，还应结合生活去探索当中的内涵。最后，教师要鼓励学生阅读课外书籍，了解不同作者、不同体裁的文本是如何表达情感或者传递想法的。另外，教师可以鼓励学生绘制手抄报，组织手抄报比赛，锻炼学生的信息收集与编辑能力，帮助学生养成边阅读边记录的习惯。教师还可以组织作文小竞赛，引导学生将收集与编辑的素材用于写作，让习作内容更加丰富，助推读写深度结合。

（三）利用教学情境激发学生思维

仿写训练是小学语文读写结合最为常见的一种方式，但是在教师布置仿写训练或者是其他读写训练的任务后，许多学生会出现写不出或者是不知道写什么的情况，这与学生写作经验少、学习体验差有关。多数小学生的思维习惯还是以形象思维为主，从记忆或者是生活中提取写作素材的能力较弱，所以就需要教师创设特定的教学情境，引导学生在情境中进行联想和回忆，加强日常生活与教材内容及仿写训练任务之间的联系，为学生仿写训练等随堂练笔、长篇写作点上思维的火花。与此同时，国内有学者认为小学语文阅读与写作所传授的内容都是为了让学生能够在生活中进行运用，教师在读写结合教学过程中，对一些遣词造句或者是语感因素较强的内容，更需要创设相应的教学情境引导学生深入分析，使学生能够在特定的教学情境中增强对语意、文章所表达情感的理解及文本内容的领悟。

（四）提供针对教学指导，实施读写结合教学

在小学语文这一学科的教学过程之中，阅读教学与写作教学之间存在着密切的关系，其中，阅读教学是引导学生展开文章写作的基础，只有学生具备良好的阅读能力及素养，才更有助于促进写作能力得到有效的提升。但是就目前的教学情况来看，在小学阶段的教学过程中，学生的阅读能力以及理解能力仍有待提升，因此，为了提高课堂教学的质量和效率，教师需要为学生提供有针对性的引导，帮助他们了解文章的写作方式，这样可以更好地实现教学目标。

总结：总而言之，小学语文中读写结合教学符合新一轮课程教学改革的理念，对学生阅读理解能力以及核心素养的发展有着重要的意义。教师应教会学生通过阅读获得新知识与新技能，轻松进入深度学习状态，进而为其语文核心素养的发展提供推动力，打下学生健康成长的基础。

参考文献：

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