课题来源：2022年吉林农业科技学院校级教研课题“新文科视域下高校英语专业的课程思政探索与实践研究”，课题编号：2022XJYB06

前言：在高校英语专业教学中，新文科理念为课程思政教育提供了相应的政治理论支撑。在大学文科类专业中，英语专业是其中的重要组成部分，占据着十分重要的地位。具有较强的学习时间，覆盖面相对来说比较广，对学生的成长和发展也会产生较为深厚的影响。因此，高校英语专业教师在开展课程思政的过程中就要充分结合新文科的理念，提高思政效果。

一、新文科视域下高校英语专业中开展课程思政的重要性

（一）提升学生的综合素质

在开展高校英语专业教学的过程中，教师想要为社会培养出更多高素质的专业人才，就要注重在实际的教学过程中渗透课程思政的相关内容，提高学生对于不同知识文化的认同，帮助学生理解知识。树立文化自信心，从而形成英语学科核心素养。除此之外，在专业教学中渗透课程思政，还能帮助学生树立正确的价值观和世界观，对学生的人文素养进行有效的培养。

（二）丰富教学内容

在新文科的视域下，高校英语教师就要注重不断的优化和改善英语教学模式。充分结合学生的实际情况以及教学需求，挖掘教学内容中的思政元素。不仅可以为学生传授英语知识，培养学生的语言技能，同时还能有效开展情感教育，引领学生的价值观，具有十分重要的价值。

（三）激发学生的学习热情

随着经济全球化的不断发展，社会各行各业对于人才的需求和素质要求也在逐渐提升。在开展高校英语专业教学的过程中，教师就要注重结合现代化教学理念，有效的创新传统教学模式，优化考核机制，打破传统英语专业教学带来的限制。结合专业特点，为学生融入思政元素，促进高校英语专业教学改革。在传授知识和技能的过程中实现对学生的价值引领，将学生的学习兴趣充分激发出来。有效提高教学效果，在潜移默化中开展课程思政教育。

二、高校英语专业课程思政教学中存在的问题

（一）以西方文化为主

在开展高校英语专业教学中，其中涉及到的课程思政内容相对来说比较少。之所以会出现这样的问题，是因为教学内容中涉及到的大部分都是西方文化，中华优秀传统文化相对来说比较少。在传统教学理念的影响下，高校英语专业教师更多的是依赖教材开展教学，导致实际的教学过程中存在着较大的局限性。受到英语教学内容的影响，很多西方文化也受到了学生的欢迎。部分高校教师为了能够集中学生的注意力，就会为学生讲解西方文化。在这样的教学形式中，学生也就无法充分的认识和了解中西方文化之间存在的差异，学生缺少对中国传统文化的认同感。

（二）教学模式单一

在开展高校人才培养工作的过程中，英语是其中十分重要的课程。因此，英语教师就要充分重视相关教学，进一步提升高校英语专业教学的质量和效果。在这样的情况下，大部分的英语教师更加关注学生的学习成绩，在实际的教学过程中更加注重为学生传授英语知识，希望学生能够掌握更多的技能。导致课堂时间更多的是；理论知识，教学模式相对来说比较单一，对学生的学习兴趣和热情产生了十分严重的影响。课堂教学氛围枯燥乏味，无法有效的为学生渗透课程思政的相关内容。教师缺少课程思政教学意识，无法满足新时代发展的需求。

（三）缺少课程思政意识

经过调查之后可以发现，在目前的高校英语专业教学中已经开始渗透课程思政教育，但是部分教师的课程思政教育意识相对来说比较薄弱，没有充分认识到在学生成长过程中课程思政的重要性。还有部分教师在渗透课程思政的过程中相对来说比较生硬，导致教学内容衔接不连贯，无法将课程思政在高校英语教学中的实效性充分发挥出来。

三、新文科视域下高校英语专业教学中开展课程思政的策略

（一）深入挖掘教学素材

在开展高校英语专业教学的过程中，教师就要注重将语言和文化、社会以及思维等等一些因素结合起来，才能促进顺利开展课程思政。在实施课程思政的过程中，教师还要注重深入挖掘教学内容中的相关素材，帮助学生形成多维能力，才能确保顺利实现教学目标。在开展英语教学的过程中，教材是主要的教学素材。在选用和编写教学素材的过程中，教师充分保证了教材的逻辑性、思想性和政治性，具有较强的育人功能。因此，高校英语教师就要充分结合教学内容进行挖掘，为学生拓展教学资源，寻找合适的课程思政元素。高校思政教师要以教材为出发点进行探索，才能加深学生的印象。在挖掘素材的过程中，教师还要注重整合阔学科资源。根据英语教材中涉及到的历史时间，名人轶事以及社会时事等一些内容，为学生拓展阔学科知识，促进发展学生的能力。将英语专业教学与课程思政、其他学科紧密的结合起来，有效激发学生的学习兴趣。

（二）细化教学过程

在高校英语专业教学中开展课程思政，就能促进培养学生的综合能力，促进学生的全面发展，为实现全面育人提供更加坚实的基础。在开展高校英语课程思政教学的过程中，教师还要注重以学生为本，结合学生的实际发展情况，引导学生主动进行探究。增强学生的德育情感导向，帮助学生形成社会主义核心价值观，对自己的行为进行反思，承担起属于自己的责任和使命。除此之外，高校英语教师在全面育人的基础上，还要改善传统教学模式，才能给学生带来更加直观形象的感受。

例如：高校英语教师在为学生讲解到《健康与医疗》这一教学主题时，首先就可以引导学生对我国的中医发展史进行调查和研究，分析屠呦呦等人在中医学领域中做出的贡献。在开展自主学习的过程中，学生就能从自己感兴趣的角度出发，做好课前准备工作。高校英语教师在为学生传授知识技能之后，就要引导学生开展讨论和交流。结合文章主题，为学生渗透课程思政元素。让学生充分认识和了解中华文化的博大精深，以及中医学在世界医疗事业中做出的贡献，对学生的爱国情感以及民族自豪感进行有效的培养。高校英语教师应该充分认识到，在开展课程思政的过程中，学生才是其中的主体。教师要注重学生的感受，将学生的参与积极性充分调动出来。

（三）开展创新评价

在完成教学任务之后，英语教师还要采取有效的方法，对学生的学习成果进行检验。充分结合学生的反馈，才能进一步的完善教学模式和教学内容。在开展课程评价的过程中，教师不仅要关注学生的学习情况，还要关注语言中的内容、价值以及思想等等一些内容。从思想和技能两个角度出发，对课程思政的教育效果进行直接的评价。高校英语教师还要创新评价方式，充分结合新文科理念，创建多元化评价主体，采用学生自评，学生互评，以及教师评价等多种方式，检验立德树人的实际效果，才能确保有效落实立德树人的理念。

结束语：总而言之，在新文科视域下开展高校英语专业课程思政的过程中，专业教师就要充分结合实际情况开展创新，转变教学方法，丰富教学内容，将思政教育的质量充分提升上来。帮助学生树立正确的人生观和价值观，养成良好的政治素养。充分发挥出高校英语专业教学的价值，落实立德树人的教学目标。

参考文献：

[1] 刘晓阳.课程思政视角下大学英语教学中的中国文化导入研究[J].吉林工商学院学报，2021，37（1）：123-125.

[2] 莫慧.新时代背景下大学英语课堂教学课程思政元素探究[J].太原城市职业技术学院学报，2020（12）：147-149.

[3] 彭晓娇.“课程思政”融入大学英语翻转课堂教学模式探究[J]. 魅力中国，2020（46）：64-65.