农村和城市是推动我国经济、教育发展的重要主体，虽然现阶段大部分农村已实现了教育改革，但仍然有部分农村地区教育质量较低，无法满足新时代下素质教育的实际要求，难以保证学生核心素养得到发展。在农村小学教育中，数学是必不可少的学科之一，对学生逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力等综合能力的培养有着极大的促进作用。小学数学教师应全面了解新时代下小学数学教育目标，立足素质教育理念，全面展现出数学教育的育人价值，让学生在学习数学知识的过程中，唤醒自身主体意识，树立正确观念、形成优良行为习惯以及道德品质。

一、农村小学数学两极分化的成因剖析

一是学困生对数学缺乏兴趣，跟不上教师的节奏，加上引导不及时，对数学形成排斥心理，甚至对数学产生厌学的情绪。之所以学困生对数学学习往往缺乏兴趣，是因为在小学阶段就跟不上教师的节奏，缺乏对数学的学习兴趣，使学困生觉得枯燥无味，加上父母和及时的引导不及时，久而久之对数学形成一种排斥心理，甚至对数学产生厌学的情绪。

二是学困生的数学基础较差，难以掌握数学的学习方法。尤其是高年级之后，数学知识广度、深度、能力要求提升，缺乏良好的数学思维和逻辑能力，学习中得过且过。数学知识具有较强的紧密性，基础差，新知接受能力薄弱，难以采取针对性学习方法，学习效率低下。

三是传统教学模式下，学生接受教师灌输，新课改后，教师要求学生自主学习，教师点拨，难以在学习中随着课堂教学模式的思维，教师依赖多，教师引导没有引起学生重视，导致学生学习困难。

二、缓和小学数学“两极分化”的有效对策

（一）全面落实新课标教学理念

数学学科是现实中客观现象归纳总结而形成的一门工具类语言，不仅是科学文化的重要组成部分，也是现代公民理应具备的基本科学素养之一。而在新课标教学要求中，小学数学教育不仅要重视学生基础数学知识的学习，还应该加强对学生相关综合能力的培养。

例如，在学习长方形与正方体表面积相关内容时，教师可以引导学生思考：“如果将教室内部贴满瓷砖，需要贴几面？如何进行准确计算？”以此来让学生将所学知识与实际生活问题结合在一起，落实理论联系实际的基本教学思想。第二，教师要适当地鼓励学生多接触生活中的数学，从多个角度让学生明确数学学习的重要性，并将这一理念传授给学生家长，让家长与教师一同监督学生的数学学习，刻意引导学生发掘生活中的数学知识。例如，在日常购物过程中，家长可以通过称量菜品重量训练学生的单位换算能力，在进行购物结算时训练学生的加减乘除混合计算能力，真正地将数学学习融入学生的日常生活中，促使学生更为主动地投入到数学学习过程中。第三，教师需要贯彻个性化教学理念，正视学生的个体差异性，根据学生实际学情，制定更有针对性的教学指导策略。个性化教学需要教师对学生负责，要了解学生的学习爱好、兴趣、习惯、性格等特点，通过建立学生的学习档案进行教学，帮助学生逐渐意识到并学会运用自己的学习特征去寻找合适的学习资源和帮助。

（二）适当调整数学教学策略

教师应该正确看待和理解学生成绩的“两极分化”现象，从问题成因出发，适当调整数学教学策略。首先，教师需要理性看待学生成绩的正态分布。从统计学角度来看，学生成绩基本上呈现正态分布，其本身就具有科学性和客观性，因此，“两极分化”情况的出现是必然的，仅存在具体程度的不同。而教师需要做的就是尽可能地减小成绩极值之间的差距，让全体学生始终保持在基础要求能力之上。其次，教师需要结合课标调整教学内容。数学课程标准其实是为数学教育工作者提供的一份教学参考，数学教师可以根据课标的具体要求对教材内容进行透彻分析和讨论，进而确定一份具有实践意义的教学计划。例如，在实际教学中，教师应该以引导代替强迫的方式进行教学，在减缓学生升学压力的同时，激发学生的主动学习动力，并优化教学中可能出现的各种问题，从而提升学生整体的学习质量和水平。最后，教师应该引导学生做好小升初的升学准备。小学六年级学生面临着“小升初”的升学压力，教师需要做到适当调整教学内容，并积极引导学生运用正确的学习方式进行学习，从而减轻学生的学习压力，让学生可以顺利适应小学高年级数学的学习模式。

（三）结合学生实际学情，进行深度优化教学改革

想要结合小学数学学科特点，提升学生数学学习成绩，缓解学生之间的两极分化，教师需要从基本知识、基本技能、基本思维方式、基本活动经验四个方面入手，完成对课程教学内容的深化改革。

第一，简化学习过程，培养学生的抽象思维。数学本身是抽象知识与直观现实结合的学科，为进一步简化学生数学学习过程，教师可以通过多种方式将抽象数学内容具象化呈现出来，帮助学生快速理解抽象的数学概念，提升学生的学习效率，激发学生学习积极性。例如，在学习分数的乘除法时，教师可以将实物指代成题目中的分数，结合已知的乘除法则，实现抽象概念具象化复杂计算简单化的过程。

第二，融入数学文化，夯实数学基础。教师在数学教学过程中应该注重文化的融入，这样既可以增加学生对数学学习的兴趣，又可以引导学生更加深入地了解数学知识的由来和发展。例如，教师在日常教学中可以向学生讲述一些著名数学家的人生轶事、中国古代数学成就以及数学推动科技和社会发展的事例等，让学生从认知上改变对数学以往的刻板印象，引导学生主动参与到课堂教学活动中。

（四）创建良好的学习氛围

良好的学习氛围可以帮助学生养成自主学习的好习惯，而良好氛围的营造除了学校和教师的实际工作和引导外，还需要学生家长以及学生自己共同努力。通过与学生之间建立和谐的亲子关系、师生关系、同学关系，帮助学生培养正确的三观认知，缓解学生数学成绩的两极分化。一方面，教师及家长应该为学生树立良好的学习榜样，通过言传身教的方式明确正确学习习惯以及努力奋斗对自身成长的重要意义。另一方面，教师和家长应该培养学生成正确的三观，让学生在学习的过程中学会包容和理解，鼓励学生大胆发言和提问，并通过表扬和赞美的方式提高学生学习的自信心，让学生积极主动地参与到各种课堂教学实践中。

三、结语

总之，在班级里不可避免会有两极分化的存在，教师在教学过程中要转变自己的教学观念，善于用发展的眼光来看待时刻都在变化的学生，对班上的学困生，教师要一视同仁，应给予他们更多的关心，灵活运用合适的教学方法，帮助他们愉快地学习。教师还要加强与家长的沟通，只要教师、学生、家长三方共同努力，就能逐步转化学困生，让他们挺起胸脯体验成功。

参考文献

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