义务教育英语课程标准(2022 年版)》(以下简称“新课标”) 指出，要推进信息技术与英语教学的深度融合。教学中，教师不仅要重视学生学什么，还要关注学生是否喜欢学，更要指导学生如何学。为了发展学生核心素养，唤醒学生的自主学习意识，使学生从知识的被动接受者变成知识的主动建构者，教师应根据学生的实际认知水平，结合英语教学目标和教学内容，结合信息技术，拓宽学生英语学习的渠道，培养英语学习兴趣，发展英语学习力，提升学习效率。

一、小学英语应用信息技术的教学思考

信息技术可以为小学英语教学带来更加生动、形象、具有趣味性的教学内容。通过使用多媒体课件、教育游戏、在线视频等方式，给学生提供了多样性的学习途径。通过这种方法,吸引学生的关注，让学生通过丰富、有趣的画面来进行知识的理解和学习。这样的学习模式不仅能够为学生带来良好的视听体验，同时也可以帮助学生拓宽知识体系将一些课外的信息内容进行添加,引发学生进行主动思考，根本上促进学生学习的自觉性，使其逐渐形成主动探究、自主思考的意识和习惯，让学生得到全面的提升和发展。

二、信息技术在小学英语课堂教学中的应用策略

（一）运用信息技术引导学生预习课文

在英语阅读教学期间，教师要学会引导学生运用信息技术手段来提高学生的预习效率，激发学生的预习兴趣。教师也要合理运用策略，提前上传要预习的材料，搭建家校合作平台以及网络互助平台，让学生学会遇到不懂的问题去查阅相关网络资源，师生互相讨论，共同克服阅读与学习中的阻碍。

往往在一篇新的英语阅读语篇中会涉及到一些学生感到非常陌生的英语单词和语法以及英语词组，在此过程中教师应积极鼓励学生在教材中不能找到正确答案时，可借助信息技术的帮助寻求答案。教师可向学生引荐一部分主要学习英语内容的网站，要教给学生电子词典的正确使用方法，也可以将不错的英语学习软件推荐给学生。在新一篇课文开展之前先对文章大意进行了解，事先读懂中文版的故事内容并开展小组展示。遇到不懂的单词可采用猜测法理解，学生脱离了阅读障碍之后，再用英文概括故事内容比如Where、What、Who、When等。教师要积极去鼓励学生展开小组展示，在此过程中提高学生预习的主动性。

（二）运用信息技术手段，激发学生的英语阅读兴趣

对小学阶段的学生来说，侧重图像、声音呈现城市的现代化信息技术要比单一的文字学习更有吸引力。这时信息技术手段在英语阅读教学中的优势就大大被发挥出来了，学生一定会在信息技术手段的指引下更主动更积极地融入到英语阅读学习中。

例如，在教学湘少版小学四年级英语下册教材中的“Springiswarm”这课期间，教师除了可以利用幻灯片中图片展示的这一功能指引学生直观感受到一年四季的特点之外，还可以采取创设情境这一教学模式引导学生在情境中对语句进行运用，同时熟练地将“Which season do you like best ？”核心句型牢牢掌握。利用图像内容进行展示，既可以使学生在形象且直观的展示期间更深层和更为全面地去思索不同季节，又可以让学生深入去理解和记忆“spring，summer，autumn，winter”这部分重点英语单词。同时，在利用“What's your favourite season ？”“Do you like flowers/snow ？”此类句式进行的情景对话期间，既可以让学生在有趣的教学活动中产生对英语阅读的兴趣，又可以让学生在宽松且愉悦的学习气氛当中体验到英语阅读学习的快乐，进而能让学生积极自愿地融入到英语阅读环节中。除此之外，教师也可在英语阅读的课堂教学期间融入网络问卷调查这一形式。利用计算机具备的数据分析能力，教师可以一目了然地了解学生的问卷答疑信息，也可以在深入分析期间解读学生的英语阅读能力以及英语阅读状态。

（三）运用多样化信息技术形式激活阅读课堂

如果想要课堂的感染力更强，让每一个学生都能融入课堂，爱上课堂，教师可以运用多样化信息技术形式将英语阅读课堂进行激活，给学生展现出丰富多彩的英语阅读学习内容，要让学生有切实可见的阅读体验感。教师可采用传统模式下喜闻乐见的幻灯片课件，还可借助交互形式较强的电子白板教学课件，再或者采用微视频教学。另外，信息技术的优势与弊端不可以被教师所忽视，要综合采取各种各样的教学手段让信息技术能高效服务于英语阅读课堂教学。

例如，在教学湘少版小学四年级英语下册教材中的“I come from China”这 部分阅读内容期间，为了让学生更快地理解内容，更快地学会高效阅读，将 “Where are you from ？ I'm from...” 这个重要的句型掌握并学会举一反三，教师可以先借助课件简单地给学生讲解内容，随后再为学生播放和其有关的一些视频对话资料，在此过程中让学生理解并感悟所学的课文内容。采取影音一体式的方式进行阅读教学，可以在一定程度上激发学生的阅读兴趣，同时也促进学生阅读学习质量的提高。

（四）运用信息技术开展游戏化教学

处在小学阶段的学生大多年龄较小，天真烂漫，喜欢新鲜有趣的事物，教师应当学会运用现代信息技术手段去开展教学，从而保证教学效果。那么，如何才能更好地运用信息技术呢？以其为媒介去开展游戏化教学无疑是最好的选择。其实，学生大多都对“游戏”这个字眼比较感兴趣，因为，它意味着可以玩，不用受到老师和家长的约束，可以尽情地释放自己。因此，教师应当把握住小学生的这一特征，充分运用信息技术去开展游戏教学。具体来说，就是在分析学生的英语基础与审美倾向后，围绕课堂上讲的内容去设计能够受到自己班级学生喜爱的英语游戏。相信在这样的课堂中，教学实效能够得到有效提高。

以湘少版小学英语三年级下册《What colour is this balloon》一课的教学为例，教师完全可以围绕这一课的内容去设计趣味英语游戏。如，抖音上这两年特别流行一种叫做“变装”的视频，许多学生也都接触过，并且对其拥有很高的兴致，因此，教师就可以把它设计成教学游戏。具体来说，就是制作一个十五秒的变装快闪视频，视频里呈现的是一条可爱的小狗穿着衣服，衣服的颜色在十五秒钟之内不停地自然切换，从绿色到白色，从白色到红色，从红色到黄色，等等。教师也应当在每种颜色下面标注上相应的英语单词，例如red、yellow等，这样，学生就能够更直观地去把握这些颜色类单词，掌握相关的内容。

三、结语

现代信息技术带来了生动的学习素材和拓展性的学习内容,改变了传统教学模式,使英语课堂呈现出多彩的内容和活跃的氛围。在网络技术飞速发展的大背景下,教师也需要对如何运用信息技术来提升课堂教学质量作出更多的探索。通过多样性的教学活动构建,让学生感受到英语学习的趣味，从而为提升学习成绩付出更多的努力。

参考文献：

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