化学是一门与现如今社会生产、生活关系十分密切的学科，初中生学好化学，一是为了高中阶段深入学习做好准备，二是为了更好适应社会变化，提升初中生的实践能力。随着初中教育进入了全新的发展时期，针对初中生开展的化学教学也以全新的形式呈现出来。所以，化学教师应当着手于学生实际兴趣需求，选择比较高效、新颖的化学课堂方式，提高初中生化学学习效率。

一、初中化学课堂教学现状

（一）学习劲头不足

近年来，随着素质教育改革工作的深入展开，初中化学教学理念及方法取得了不小的进步，而初中化学课堂教学中依然存在较多问题需要关注。纵观传统初中化学教学模式，对于课程标准、教材、辅助资料的依赖性较强，然后结合教材内容拟定出考试纲要，考点和知识点详细地讲解给学生，学生一边听一边记，死记硬背的方式配合海量练习试图达到熟能生巧的目的，虽然这样的方式可以让学生的学习成绩短时间内获得提升，但强迫式的灌输知识无法让学生内心的真实想法得到重视，大部分学生无法对化学学习提起兴趣，甚至迫于压力学习产生排斥抵触的情绪，这对高质量化学课堂的打造十分不利。

（二）教学方法机械单一

纵观我国初中化学教学，部分课堂依然没有摒弃传统教学方法及理念的束缚，教师在讲台上讲解教材解题技巧，学生在台下记录答案及要点，大部分化学课堂没有及时更新教学方式，加之班级人数过多，班内大部分学生对化学学习提不起兴趣，而初中化学教师需要引进或者创新可行的教学方法，例如合作学习法，通过划分学习小组的方式使得组间良性竞争的形成，促进学生团结意识的提升。教师合理应用情境教学法，课堂教学时为学生演示没有危险性的化学实验，通过神奇的化学现象激发学生的学习热情，让学生把关注的焦点集中在化学课堂中，点燃学生求知的欲望。

二、初中化学教学中提高学生积极性的策略

（一）建立和谐平等的师生关系

在高效课堂中，学生需要勇于表达自己的看法，教师需要及时给予学生反馈，确保学生在教学活动中获得更强的学习动力，并在参与教学活动的同时得到成长与提升。而和谐平等的师生关系，是学生积极参与教学活动、与他人进行互动的前提，因此，教师需要将构建和谐平等的师生关系重视起来。

首先，教师需要明确，初中生的年龄相对较小，生活经验不足，且处于发展的阶段，很有可能出现叛逆心理。所以，教师只有深入了解学生的想法，才能够及时调整教学设计，使教学活动真正满足学生的需求，使学生能够学有所得，从而实现教学目标。因此，教师应当积极地转变教学观念，在开展课堂教学时，给予学生一定的尊重，让学生感受到教师是将自己放在平等的位置上的，学生即便在学习过程中回答错了问题，也不会受到惩罚。其次，教师在进行教学活动的设计时，应当遵循以学生为本的原则，通过提问或设计任务，使学生大胆地发表自己的意见及看法。再次，在课余时间，教师需要花费一些时间与精力，与学生进行互动与交流，及时了解学生在学习、生活中遇到的问题，从而为其提供指导和帮助，使其能够更好地成长与发展。由此可见，教师采用科学合理的方式，构建和谐平等的师生关系，能够有效消除师生之间的距离感，同时也能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）构建合适的化学教学情境

教学情境的创设能够将学生的积极性及主动性调动起来，逐渐让学生以更为主动、积极的心态来学习化学知识，参与化学课堂。除此之外，随着多媒体设备等信息技术的引入，教师能够创设丰富多样的教学情境，为整个教学过程带来多种可能性。

例如，在教学“燃烧和灭火”的相关知识时，教师就可以进行化学情境的有效创设。如果教师直接对相关知识进行教学，学生很有可能会出现听不懂的情况，丧失学习的积极性及主动性，对高效课堂的构建造成影响。具体而言，教师可以在上课前讲解“鬼火”的原理，并且利用多媒体技术播放白磷燃烧实验，使学生能够直观地感受实验过程，激起对实验的探究兴趣，并愿意对实验内容进行探究及探索。之后，教师结合实际情况，给予学生适当引导，便可以使学生全身心地投入教师的课堂教学中，加强学生对理论知识的理解，同时还能有效培养学生的学习能力、分析能力、思维能力，进而更好地实现构建初中化学高效课堂的主要目的与任务要求。

（三）加强直观电教手段的应用

直观电教手段的应用可以做到图文相结合，将抽象的理论知识变得具象化，易于学生理解，从而降低学习难度，加强学生对于化学知识内容的理解与掌握。因此，化学教师在进行初中化学的教学时，可以积极使用电教手段。

例如，在教学“原子的结构”的相关知识时，教师需要明确，原子是看不见、摸不着的，即便教材中对相关概念进行了详细讲解，学生也还是会出现听不懂的情况。为了解决这一问题，实现对原子相关知识的进一步了解与掌握，教师可以将多媒体技术利用起来，制作直观形象的三维动画视频，使学生能够直观地理解微观粒子的变化，并对原子的形象有深入认识。之后，教师再对相关知识进行讲解时，学生就不会感觉枯燥和抽象了。这样的教学方式能够激发学生的兴趣，课堂教学效率也能够得到进一步提升。因此，在教学过程中将电教手段灵活运用起来，可以使相关知识变得形象直观，可以在一定程度上降低相关知识的学习难度，使学生在短时间内快速且高效地掌握所学内容，在提升教学效率的同时，有效推进学生化学学科能力的发展。

（四）重视实验教学的有效开展

实验教学是化学教学的“半边天”，因此，教师需要将其放在重要位置，并根据学生的实际情况，选择科学合理的方式开展相关的实验教学活动，使学生在良好的实验探究的过程当中不断促进自己对于化学实验理论知识的理解。

例如，在教学“制取氧气”的相关知识时，教师可以充分利用实验教学，使学生在参与实验的过程中，形成较强的实践能力。首先，教师可以带领学生来到实验室，并将相关器材分发下去，引导学生回忆制取氧气的装置及氧气的性质等知识，并陈述制取氧气的流程。其次，教师可以给予学生一定的时间与空间，使其进行设备组装。在实验的过程中，学生能够看到实验现象，掌握基本的实验技能，同时能够对实验所涉及的理论知识有更加深入的理解，使课堂教学效果得到极大的提升。因此，在初中化学教学中，教师需要充分重视实验教学的开展，促使学生不断加深对所学知识的理解，并推动学生实践能力的不断发展，从而使化学教学取得理想的效果。

三、结语

在新课标背景下，构建高效课堂，是教师培养学生良好学习习惯的主要方式。初中化学教师要构建高效课堂，就要从师生互动的角度出发，营造轻松、活跃的课堂氛围，关注、了解学生，优化教学设计，设置合理问题，引导学生思考，促使学生主动参加实验、学习学科知识。同时，要构建多主体评价模式，从多个角度发现并解决课堂教学问题，为构建高互动性、高效率、高活跃性的高效课堂创造良好的教学条件。

【参考文献】

[1]杨代军.初中化学高效课堂教学策略初探[J].新课程，2021（14）：184.

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