引言

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出要引导学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”，鼓励学生从课外阅读和生活中获取语言材料，养成读书看报的好习惯，收藏图书资料，积极与同学分享阅读感受。同时强调要科学统筹课内外阅读活动，合理推荐适合学生的课外拓展阅读资源，为学生创设自由阅读、快乐分享的氛围，激发学生阅读兴趣，拓展学生学习空间，指导科学阅读方法，使学生能够从丰富的课外阅读资源中收获阅读的成功经验，达成提升学生阅读能力的教学目标。

1小学语文教学中阅读的重要性及其特征

阅读能力的培养是小学语文课程的主要任务，其对于学生语文素养、人文素养的养成至关重要。所谓阅读，是指读者能够客观理解文章的原意，不存在曲解，其本质是尽可能地还原作者意图，并且不具有任何主观方面的偏见。从深层次的角度来看，阅读是进行语言交流、信息传递的重要基础。语文的任务是培养学生的交际能力、提高工作效率以及增益身心健康。从上述分析可知，在小学语文课程的学习过程中，强化阅读能力是无可辩驳的。从理论研究和实践经验来看，小学语文阅读教学具有以下特征：一是基础性作用凸显。阅读能力在语文学习过程中发挥着基础性作用，其对于听写能力、交流能力、写作能力的养成紧密相连。与此同时，由于语文学科的基础性作用，阅读能力的养成还对诸如数学、品德、科技等课程的学习发挥着不可忽视的作用。二是实践性特征明显。阅读能力需要在实践中予以验证，与此同时，阅读能力的养成也不仅仅是通过应试模式予以夯实，还需要实践和时间的检验。三是训练时间较长。阅读能力的训练和养成并非一朝一夕，而是需要日积月累，该能力的培养是需要建立在大量阅读的基础之上，并且不可间断。总之，小学语文阅读能力的培养是一项系统性工程，需要环环相扣，彼此依赖。

2小学语文阅读教学存在的问题分析

2.1“被动接受”的学生

阅读课程需要教师和学生有效的沟通与交流。在教学过程中，教师要不断加强对学生的指导，尤其要避免机械化教学，这样会阻碍学生的独立思考。据笔者调查，目前在小学语文阅读教学过程中，教师讲授仍然处于主要的教学模式，而学生扮演着“被动接受”的角色，极度缺乏对话和交流的过程。

2.2阅读文本的应试环境

考试一直发挥着指挥棒的作用，指引教师的教学方向和学生的努力目标。因此，客观的考试环境对学生阅读能力的培养也至关重要。据笔者观察，虽然大部分教师均已注意到了语文阅读能力的重要性，但是在语文考试的过程中，尤其是在阅读题部分，由于学校提供了标准且唯一的答案，致使教师在阅卷的过程中丧失话语权，按照参考答案进行简单判断。

2.3标准和方法的缺乏

目前，学校并未给出关于小学生阅读课程应当达到的最低标准和阅读方法，这就致使在实践操作过程中出现鱼龙混杂的局面。阅读能力的提升除去阅读课文以外，还需要阅读大量课外读本。据笔者观察，当下小学生的课外阅读量明显偏少。部分教师会在课堂上对学生在课外阅读量方面提出具体要求，但由于缺乏量化的标准，各地区、各学校甚至各班级的操作均不一致。除此以外，阅读方法也对学生阅读能力的提升至关重要。虽然提倡学生大量阅读课外书目，但是由于课外书目的种类纷繁复杂，有的书本浅尝辄止即可，而有的书本需要学生多次精读。

3新课改下提高小学语文阅读教学有效性的措施

3.1传授科学阅读方法

好方法能够使学生在课外阅读中事半功倍，教师可以结合课文阅读来传授学生科学阅读方法，提升学生的阅读技巧，这样才能提升小学生在课外阅读活动中的效率和质量。教师在课堂教学中启发学生运用速读、略读、精读等不同方式进行课文阅读，指导学生针对文章中的重点句子、段落进行细读、揣摩，既能够提高学生的阅读速度，同时也能够在课外阅读过程中吸收书中的知识营养，达到提高学生课外阅读效率和质量的效果。教师引导学生在课外阅读活动中，看到一些精彩的句子、段落或者有趣的修辞手法时可以进行批注、摘录甚至背诵，将书中精彩的片段记录在自己的摘抄本上，便于后期回味、揣摩，顺便完成写作素材积累，养成了勤动笔的好习惯，丰富学生的阅读收获。

3.2采用游戏教学法，提高学生的阅读兴趣

为推动小学语文教学的高效开展，需进行教学手段的创新，选择学生感兴趣的教学方式。假如教师依旧在使用传统的阅读方式，那么很难提升学生的阅读兴趣，甚至会引起学生对阅读的抵触心理，从而影响到学生的学习效率。教师应基于学生的年龄特点、兴趣爱好等进行阅读指导教学，选取学生感兴趣的阅读内容，并选择学生感兴趣的阅读方式，才能让学生在阅读中感受到无限乐趣。对此，教师可将游戏教学法融入阅读教学，以游戏的形式吸引学生阅读。喜欢游戏是孩子的天性，教师不应该磨灭学生这一天性，应该多组织游戏活动，以此来激发学生强烈的阅读热情，并加强对阅读内容的理解，通过日积月累地阅读不断增强学生的阅读量，让学生在不知不觉中提高阅读能力。

3.3利用现代化信息技术手段进行阅读教学

　时代在进步，在智能化的时代浪潮中，多媒体教学方式得到普及，提高了教学的效率。在阅读教学中，老师可以将阅读教学内容与影视、动画等相结合。阅读在很多时候对孩子大脑的刺激会小于外界其他形式的刺激，而且，许多孩子对书籍的阅读兴趣很微弱，要想提高他们的阅读兴趣就必须以其他方式来进行。因此，影视与动画就是个不错的选择，更加能提升学生的兴趣。另外，对于文章关系较复杂的，可以利用多媒体绘制思维分析图来帮助学生进行理解，强化学生对阅读内容的理解。

3.4更新教学观念，重视学生的个性化阅读发展

春秋时期，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教学理念，要求从学生的个性特点出发，在发展学生个性的过程中，助其成才。根据当前新课程改革的要求，在日常教学活动中，教师要充分尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，全面调动学生的主观能动性。小学阶段的学生年龄偏小，阅读和理解能力相对较弱，这就要求教师在整本书阅读教学设计中，结合小学生的实际情况，逐步展开教学活动，使学生在长期的阅读积累中锻炼理解力，提升学习力、表达力，提高写作水平。需要注意的是，在整本书阅读教学活动的开展过程中，教师应将使学生掌握阅读方法作为教学重点，鼓励学生发展个性，展现特长。例如，教师可在班级中开展一次主题为“整本书阅读推荐”的活动，鼓励学生根据自己的爱好推荐书单，然后在班级中开展自主阅读活动，使学生在欢快的阅读氛围中，互相交流阅读体验。

结语

总之，随着新课程改革的持续深入推进，对小学语文教师的教学工作提出了新的要求，要想提升课堂教学的有效性，教师应对整本书阅读予以高度重视，充分了解整本书阅读的基本特点和当前教学中存在的问题，严格按照新课程改革教学要求调整教学思想和方法，将培养学生的阅读兴趣、丰富教学方法、营造阅读氛围、重视个性化阅读发展作为整本书阅读教学的实施策略，为学生创建阅读交流平台，培养学生的阅读意识和习惯，助力学生的全面发展。

参考文献

[1]钱燕萍.小学整本书阅读教学策略有效性研究[A].名师视角，2023（14）：03．

　　[2]刘彦承.落实“读整本书”,开拓阅读空间:小学 语文整本书阅读教学有效性研究[J].新作文.2021 (33):23-24.