作文教学是初中语文课程体系中的基础组成部分，其重要性不言而喻。然而，传统的作文教学模式较为死板单一，没有为学生作文提供有利的条件和广阔的空间，扼杀了学生写作的主动性和积极性，学生因此对写作失去了兴趣，产生了厌倦心理。新课标从目标、任务、要素、质量评价等方面指出了作文教学实施的内容，不仅对作文教学提出了新的要求，还带来了作文教学理念的全面更新。

一、传统初中语文作文教学存在的弊端

首先，在传统初中语文作文教学中，教师通常是主导者，通过为学生讲解范文、布置作业、批改作文等方式完成教学。这种教学方式虽然可以提高学生的基础写作能力，但是容易使学生缺乏对思想、文化、艺术、社会等方面的感性认知，只注重结果，不注重过程，同时也会影响学生思维品质的发展和创新精神的形成。传统的初中语文作文教学不能满足学生多方面的需求，不利于学生全面发展，无法激发学生的想象力。

其次，在传统初中语文作文教学中，学生通常被动地接受教师灌输的知识，不能独立思考，成了一个被动知识接收者，缺乏独立思考能力和创造力。

最后，传统的作文教学导致学生缺乏创造力和思辨能力。生活中需要写作的内容多种多样，在传统初中语文作文教学中，学生只注重基础写作练习，忽略了情感、思考和创造力的培养。在现实生活中，写作要求学生有很强的思辨能力和创造力，但是传统初中语文作文教学没有给学生提供充足的思考空间，无法培养学生的创造力。在现代社会，随着人们物质文化水平的提高，很多人对美的追求越来越强烈，于是产生了一些审美情趣浓厚的作品，这些都为学生提供了创造灵感。因此，只有改变传统初中语文作文教学方式，才能让学生真正具备写作能力。

二、新课标视域下初中语文作文教学策略

（一）关注想象，让思维灵动起来

思维离不开想象，在写作当中更是如此，如果没有跳跃的思维音符，那么写作就不会那么灵动。在初中写作教学中更是如此，每个初中生都有自己的个性思维，他们独立性已经非常强，在这样的心理状态下，教师在选择教学策略的时候也要适应学生的心理特征，不断革新课堂教学策略。在具体的课程教学中，教师可以让学生借助想象的力量让思维发散起来，这样就能够让创新因子散播在学生的脑海中，形成更有个性的思维和写作思想。当面对一个新的作文题目的时候，教师可以引导学生横向、纵向联想和想象，让一切与问题有关的内容都罗列在学生的脑海中，不断延伸和发展，这样学生写出的作品才不会落入窠臼，才能够有自己的灵魂。

例如在《学会抒情》这一作文课的教学过程中，教师便可以让学生展开无尽的想象，使他们的写作思维能够灵动起来。在课堂中，教师可以这样启发学生：同学们，在我们的生活中会面对各种各样的事件，我们的感情也在不停地变化，那么，怎样将自己多样化的感情表达出来呢？这都需要恰当地运用语言文字。在写作的时候，我们应该联想到某一个特别动人的画面，而后按照一定的顺序抒发自己强烈的情感。只有将画面与语言融合起来，才能够写出味道。这样，学生在教师的引导下，便能够大胆想象生活中的各个场景，于是写作的情感也更加真实。

（二）巧辟蹊径，让思维个性起来

就初中学生而言，可以说，每个学生手中都会有一本满分作文攻略，而很多学生都是通过这样的作文书来写作，他们会盗用其中的一些思想，一些经典素材，甚至是文章的结构。这些都能够为学生的作文分数服务。同时，作文也是失去了它应有的真诚。写作要展现出真情实感，要写出自己的个性，这应成为写作教学中秉持的基本原则。

例如在《写人要抓住特点》这一写作课的教学过程中，教师也可以另辟蹊径，让学生的写作思维更加个性，传统的写作当中，学生在写人的时候都是以记叙文的形式呈现，而且往往会写一个人的外貌特征、性格特征、兴趣爱好等等，而这些都是传统的写作思维，教师不妨引导学生让自己的思维个性起来。我们可以通过一个人的主要特征展现他的内在素养，不需要面面俱到，只求打动人心。在学生写作的时候，教师要积极地引导学生将一个人的个性写出来。选择写作方向的时候也应该避开传统的写作方向，力求可以通过人物的闪光之处展现他内在的智慧，这样的写作更有灵魂。

（三）精选素材，让内容创新起来

素材来源于生活，来源于学生对生活的细致的观察。它应该融合着情感，有思想的光环。在写作当中选择素材的时候，教师也应该引导学生关注思维的力量，让学生能够通过横向和纵向的联系，寻找到与作文题目相关的真实素材。用情感打动读者，用语言唤醒读者，这也是写作的基本目标。在教学过程中，教师应该引导学生避免选择陈旧素材。当前，学生缺乏观察生活的勇气，也缺乏课外阅读质和量，巧妇难为无米之炊，如果没有大量的素材积累，那么就没有创新内容的呈现，所以教师应该引导学生不断地记录生活，在生活中寻找创新的写作内容。

例如在《怎样选材》这一课中，教师便可以引导学生学会精心选择素材，让自己的写作内容更富有内涵。在课堂中，教师可以这样来引导学生写作：同学们，传统的写作当中，我们在选择素材的时候，往往会选择一些生活中常见的事件，而这些事件平淡无奇，并不能突出写作价值和意义，所以我们在写作的过程中应该关注到素材的内在价值，让我们的素材能够真正地为作文服务。在写作的时候不要人云亦云，别人写什么，我们就跟着写什么，这样的附和式写作并不能突出我们自己的个性。所以在选择素材的时候一定要做到在寻常路上寻找别样的风景，让内容创新。

（四）相互赏鉴，让思维立体起来

思维的创新不仅体现在教师的评价当中，如果教师的评价不到位，那么学生的写作就没有指向性，而缺乏方向的写作，便会像无头苍蝇一样到处乱撞，结果可想而知，一定会头破血流。教师在选择评价方式的时候，可以给予学生一些自主性，让学生的思维可以立体起来，让学生能够通过自主鉴赏、主动鉴赏他人的作品形成更加发散化的思维，让同学之间互相影响、互相提升，由此促进学生写作能力的发展。

例如在《如何突出中心》这一作文课中，教师便可以引导学生在评价体系方面做出一些调整，让学生能够自主评价学生的作品，并且能够在评价中找到突出中心的方法，指导自己的创作。在评价的过程中，学生会发现其他同学的作品的行文思路，能够准确地把握思维模式，也能够对素材的选择、语言的情感性以及思维的独特性等方面作出更加准确的判断。这样也能够在无形中提升学生的思维能力和写作素养。

三、结语

总之，在当今这个信息时代，写作已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。无论是日常交流还是文学创作，写作能力的重要性不言而喻。对于学生来说，写作不仅是一项课业任务，更是影响其终身发展的能力。对此，作为教师，需要重视写作教学，提高学生的写作兴趣和信心，引导学生深入思考，积极探索，从而更好地发挥写作的作用，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

［1］薛增声.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].新课程导学，2022（32）：25-28.

［2］史雪敏.初中语文作文教学的困境及对策[J].课外语文（上），2021（05）：139-140.

［3］吴兰琴.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中外交流，2021（06）：115.