一、高中英语读后续写的教学现状

（一）教师教学方法陈旧，学生掌握效果不佳

目前高中英语的读后续写教学，大多数教师仍是以词汇、语法等的积累为主，没有根据新题型的特点进行具体问题具体分析。主要体现在两个方面，一是常常为了提高学生的答题正确率，不考虑实际教学效果，给同学们布置了较多的练习，在学生还没有充分掌握新题型学习方法的情况下，该方式不仅不利于学生解题，还容易为学生带来学习压力。二是教师在布置写作训练时，通常是对一两篇范文进行重点讲解，然后要学生对其进行模仿续写，这一方式常常让学生的文章千篇一律，没有创新性，而且因为教师强调范文的写作模式，导致学生的文章中有大量的空话、套话。所以，该教学方法并不能很好地从实际出发，起到锻炼学生思维能力的作用。

（二）教学模式单一枯燥，学生兴趣不高

教师在讲解新题型的时候，还是以自己的讲解为主，课堂氛围较为枯燥，没有老师和学生的互动交流。这就容易导致学生对学习英语的热情不高，没有主动学习英语的意识与习惯。新高考背景下的英语读后续写十分考查学生在阅读后的想象思维，教师单一的教学模式不仅无法激发学生的学习兴趣，还限制了学生的想象力，让他们在写作时常常感到觉得无话可写。这是由于教师在讲解的过程中，没有将学生放在主体的位置上，加之高中生的课业繁重，英语教师常常因为课时限制，对英语续写的教学不够重视。另外，教学模式的单一还体现在教师在实际教学模式的选择上没能与时俱进，不能利用网络媒体等丰富教学内容。

二、新高考背景下高中英语读后续写的特点

读后续写是最近几年新高考实行后高中英语的一种新题型，要求学生根据一段350词之内的文本材料、两个续写段落的开头语和题干所给的关键词进行续写，完成一篇150词左右的续写内容，内容要完整且与原文情境融洽，并且语法准确、上下文衔接自然连贯。就读后续写的特点而言，其是一种阅读理解和写作输出紧密结合的题型。高中英语读后续写与传统的主题写作有很大的区别，它不仅考察学生的文本阅读能力，而且对学生的写作能力提出了更高的要求。传统的主题写作，学生只要写出符合主题的内容即可，其限定范围较为宽泛，在日常学习中，学生常常可以通过主题范文进行模仿写作，语句、章节套用较为容易。但读后续写就不能根据主题进行套用了，因为读后续写时不仅要考虑主题，还要对故事的脉络、人物形象、情感态度甚至语言特点进行模仿续写。根据读后续写的题型特点和评分要求，可以总结读后续写对学生写作提出的要求：首先，续写内容在整体上要与原文的情境融合，续写故事要完整，逻辑线索明晰；其次，文章中的词汇、语法应当运用准确恰当、表达流畅；最后，要注意细节上的连贯性，段落以及语句之间的衔接应该自然清晰，上下文衔接密切，前后呼应，意义贯通。

三、新高考背景下高中英语读后续写的教学策略

（一）培养学生的综合阅读能力

读后续写的前提是阅读，在开展阅读教学前，教师要选取合适的阅读材料。阅读材料的内容要尽可能的贴近学生的日常生活，联系学生的生活经验，从而可以激发学生的学习热情。在当今信息技术的背景下，教师可以利用互联网搜索与高中生日常学习和生活相关的阅读材料，这些内容同他们联系较为密切，学生在阅读时更能引起阅读兴趣。同时，教师还可以搜索与阅读材料相关的信息资料，利用图片、音乐、视频等方式辅助学生进行文本阅读，这样不仅使这些枯燥的文字变得立体鲜活，还能加深学生对文本的理解。另外，教师还要对阅读材料的难度加以选择，选择难度适中的文本，这样进行阅读教学的时候，学生不至于因为看到太多陌生单词而产生畏难的情绪。难度适中的文本有助于教师在阅读教学的时候引导学生由熟词联系上下文，猜想出新词的意思。这不仅有利于词汇积累，而且还能锻炼学生的阅读能力。因此，在学生阅读教学材料时要尽量选取内容和高中生日常相关的，阅读教学材料的难度可以由易到难循序渐进，根据学生的实际阅读效果慢慢提升阅读材料的难度。选取合适的阅读材料，是教师开展科学指导的前提，教师在阅读教学的过程中要引导学生明确阅读要素，把握文本叙述事件，再通过深入探究文本内容，明确写作方向。

（二）深入分析高考真题，把握考查方向

在开展读后续写教学之前，教师需要深入分析高考真题，把握考查方向和特点。通过仔细研究历年高考真题中的读后续写题目，教师可以总结出常见的考查形式和内容，以及学生需要掌握的写作技巧和方法。同时，教师还需要明确读后续写中常见的文体和写作风格，为学生提供更加针对性的训练。

（三）加强阅读理解训练，提高阅读素养

读后续写的前提是学生对所给文章的理解要准确、全面。因此，在平时的教学中，教师需要加强阅读理解训练，提高学生的阅读素养。这包括：教授阅读技巧，如略读、扫读、预测、概括等；提供阅读材料，让学生进行自主阅读和小组讨论，培养学生的阅读兴趣和习惯；进行课堂精读训练，帮助学生深入理解文章的结构和内容。

（四）注重语言知识和表达能力的积累

读后续写需要学生运用已学的语言知识和表达方式来完成篇章写作。因此，在平时的教学中，教师需要注重学生的语言知识和表达能力的积累。这包括：教授常用的词汇和短语用法；讲解常见的语法和句型结构；提供优秀的范文让学生进行模仿和学习；鼓励学生多进行口语表达和交流等。

（五）培养逻辑推理和想象力

读后续写不仅要求学生具备一定的语言功底，还需要学生具备一定的逻辑推理和想象力。因此，在平时的教学中，教师需要注重培养学生的逻辑推理和想象力。这包括：训练学生的逻辑思维能力，让他们学会如何分析文章的逻辑线索；培养学生的想象力，让他们学会如何根据所给文章进行合理的推测和想象等。

（六）创新教学评价方式，激发学生学习动力

传统的评价方式主要是教师给予学生分数或等级评价，这种评价方式比较单一，无法全面反映学生的学习情况和进步。因此，教师需要创新教学评价方式，采用多种评价方式相结合的方法，全面了解学生的学习情况和进步。比如可以采用教师评价、学生互评、自我评价等多种评价方式相结合的方法，以便更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。

四、结语

综上所述，读后续写是高考英语中一项重要的考查内容，也是提高学生英语综合运用能力的重要途径之一。通过深入分析高考真题、加强阅读理解训练、注重语言知识和表达能力的积累、培养逻辑推理和想象力以及创新教学评价方式等多种教学策略的实施，可以有效地提高学生的读后续写能力，为他们在高考中取得好成绩打下坚实的基础。

参考文献

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