引言

小学课程作为小学的重要课程之一，对于学生核心素养的养成有着重要的影响。这就需要小学数学教师在教学的过程中，根据学科的特性以及学生的学习实际情况来进行教学活动的开展，并进行科学的教学课堂设计，利用新颖有趣的教学内容，让学生在数学学习的过程中能够感受到极大的学习兴趣，并且真正的收获相应的数学能力，从而将数学知识和数学能力内化于心，外化于行，并且在学生核心素养教学的过程中，也是对学生的思维，品质和能力素质不断培养，强化的一个过程。

一、 培养学生的数学意识

核心素养是体现在数学学习的方方面面，而其中最重要的就是需要小学数学教师在教学的过程中注重学生数学意识的培养。小学阶段学生还是刚刚接触数学，他们对于数学处在一个懵懂又好奇的状态，如果教师只是采用传统的教学模式，让学生直接去做题练题，那么很难够培养起他们对于数学的学习兴趣，更不用谈数学意识了。这就需要教师在教学的过程中改变传统的教育方向。在刚开始数学学习的过程中，不是让学生一味的去练题，而是要培养起学生的数学意识。当然，数学意识在一个短期内是不可能一下子培养出来的，也不可能一下子发挥出作用，这是在长期的数学意识引领中培养形成的，会对学生的学习思维以及思考思维造成一定的帮助和影响。我们从长远的角度来看数学意识的培养对学生学习能力的提升有极大的帮助，数学意识能够帮助学生在学习的过程中主动去进行思考。而如果没有数学意识的学生在面对一些困难或者一些问题的时候，他们很容易选择直接放弃。而事实上，他们并不是自己主观愿意去将这些数学难题放弃，而是因为在客观条件的限制下导致他们无法拿到这些数学题的分数，这就是因为他们在数学学习的过程中没有相应的数学意识，在遇到一些陌生的或者数学难题时就根本无从下手，更不知道自己应该如何去思考这道题；而相对于一些已经建立了数学意识的学生来说，他们在面对一些难题来说，就不仅仅这只是一个难题了，而是在面对问题的时候，他们会想着如何去解决这个问题，建立一种解题的思路，并且可以从多个角度去进行难题的解答。同时，数学意识一旦建立，那么有时候在做题的过程中，学生只要看一眼就会发现这道题的解题思路，而这就是其中的数学意识和数学思维在起作用。如果一个人的数学意识非常强的话，那么他们在学习过程中也会有很强的逻辑思维能力，这对于学生自身核心素养能力的提升有着极其大的影响作用^[1]。

二、 培养学生的数学想象力

我们都知道数学是一门理性的学科，在学习的过程中，如果单靠死记硬背，那么是没有办法取得良好的数学成绩的。数学学习过程中更考验的是学生的数学学习能力，尤其是在数学学习过程中会利用到学生的想象能力。而学生的想象能力也是基于核心素养培养的重要一项能力。如果拥有较强的想象力，那么学生在学习的过程中就很容易将一些抽象的数学概念或者空间图形进行形象化，从而在学习数学的过程中也会变得非常的简单^[2]。而如果一些人的想象能力非常差，即使是大人在学习小学数学的过程中，如果没有良好的想象力，那么他们所经历的数学学习过程会比那些想象力较好的孩子的学习过程更加的痛苦。对于小学生来说，他们所接受的数学知识都是一些基础性的知识，但是在这个阶段，他们的学习能力和理解能力都是有限的，这就需要在教学的过程中，教师想办法去激发学生的想象力，来帮助学生对一些数学抽象知识进行理解和认识，从而提高学生的数学学习能力。在小学阶段，数学对于学生来说是一门抽象，且学起来非常困难的学生，在这个过程中，就需要教师注重学生想象力的培养，在教学的过程中，可以利用一些多媒体设备或者教学道具来帮助学生建立良好的想象力，以此来让他们更好的理解一些抽象的数学知识。

三、 培养学生自主探究的能力

在传统的数学教学过程中，只是老师在讲台上讲学生在下面被迫进行数学知识的灌输。同时，教师为了能够快速的完成教学任务，所以在一堂课上，很少与学生进行交流互动，留给学生自主思考的时间更是非常的少，而这样的教学形态下，导致学生只能被动的去学习数学。从而产生了一种非常普遍的现象，就是学生在课堂上听懂了，但是在课下做题的时候就不会了，从而让学生越来越不愿意做题，越来越对数学丧失了学习的兴趣^[3]。而在新的教学改革发展背景下，就需要教师在教学的过程中给予学生更多自主探究的时间，培养学生自主探究的能力，从而达到学生数学核心素养培养的目的。但是学生自主探究能力的培养并不是一蹴而就的，需要经历一个漫长的过程，而小学数学阶段是一个非常基础且重要的时期，在这一时期就需要数学教师注重学生的自主探究能力的培养。具体在教学的过程中，数学老师要进行大胆的创新，要打破传统单一的教学模式，充分的发挥出小学生的主体作用，努力引导学生在学习的过程中要进行自主的思考，r并且要让学生对自己的学习进行负责。这就需要小学数学教师在教学的过程中，根据不同的教学内容，安排不同的课堂思考活动，让学生在课堂上可以自主的进行探究，老师处于一个课堂的引领地位。在课堂上，老师抛出相应的数学问题，让学生以小组合作的形式进行自主的探究和探索问题的答案。在小组合作的过程中，既能够培养学生的沟通交流能力，又能够培养学生的数学学习兴趣，让学生在相互交流中相互促进，共同探讨出正确的解答问题的方案。而教师对此进行相应的总结，指出学生在学习过程中所存在的不足，并且给予学生一定的鼓励和支持。并在课后可以给学生布置一些时间的应用练习，让学生能够积极主动的开展自主探究学习，从而在课上课下都能够培养学生的探究学习能力^[4]。

结论：综上所述，在新时代的教育发展背景下，要求小学数学在教学的过程中注重学生综合能力的培养。这无疑会对小学教育，小学数学教学，小学数学老师提出更高的要求，要求小学在进行教学改革重要注重核心素养培育，要求小学数学在教学的过程中要注重创新教学手段和教学方式，要求小学数学老师树立新的教学观念，改变传统的教学思维，不断的提升自己的教学能力，注重学生数学意识的培养，让学生在数学学习的过程中形成正确的思维观念；注重学生想象能力的引导，让学生在进行数学能力学习的过程中，通过想象能力的提升，更好的理解抽象性的数学知识，也能够对自己以后的发展有着良好的影响；注重学生自主探究意识能力的培养，让学生形成主动学习的意识和能力。只有这样才能够更好的提升小学生的数学核心素养，为学生以后的成长成才打下良好的基础。

参考文献：

[1] 徐海英.基于核心素养培养的小学数学教学探索[J].启迪, 2016(5):2.

[2] 王海萍.基于核心素养培养的小学数学教学实践研究[J].新课程(上), 2018(3).

[3] 刘蓉.核心素养视角下小学数学课堂教学中加强信息素养培养的实践研究[J].新一代:理论版, 2022(14):0100-0101.

[4] 周文江.基于学生数学核心素养培养的小学数学教学策略探析[J].语文课内外, 2019, 000(019):136.