一、实验微课在初中物理教学中的应用现状与优势

在传统的初中物理课堂教学中，大部分教师普遍采取黑板+粉笔的教学方式，很多物理知识点无法为学生进行形象展示。而通过利用微课的方式，借助信息技术手段，将课堂教学内容以一种形象直观的方式呈现给学生，能够更好地提高物理知识的趣味性，有效摆脱传统教学方式中的局限性和枯燥性。

在初中物理实验教学过程中，教师一般都会采取“教师演示给学生看”的教学办法，而由于实验操作的工序较多、学生人数较多等因素，往往会有很多学生对实验活动有“看不清”的状况，从而使教学效果不理想，且很多有一定危险性的实验也难以在课堂上演示。而以微课视频的形式展示物理实验，则可以将实验现象“细化”和“放大”，使得学生可以直观地观察实验过程和现象，也能够对注意事项、操作过程产生更深入的了解。因此，在初中物理课堂应用微课，可以生动且清晰地阐释物理知识和原理，能够让学生对初中物理知识有一个清晰的认知，并且对于物理学习中的重难点也可以反复地观看和学习，帮助学生打下坚实的基础。所以，基于微课模式的应用，初中物理任课教师要从各个方面，科学设计教学流程和内容，引导学生挖掘物理学科的内涵，有效地提高初中物理教学质量，进而构建初中物理高效课堂。

二、实验微课在初中物理教学中的应用策略

（一）利用微课激发学生兴趣

由于微课的教学模式十分精简，再加上利用了信息技术的优势，课程趣味性较强，更容易激发学生的学习兴趣。教师在教学时，首先应该用实验现象来引出教学内容，这样可以激发学生的学习兴趣，之后让学生观看实验操作视频，了解具体的步骤，最后可以让学生进行实际操作，直观地观察实验现象。然后教师再为学生讲授实验现象所蕴含的物理知识，这样就可以让学生在实验中学到知识，有利于增强学生的学习兴趣和主动性。

例如，在“光现象”一章中，课本上对太阳光的定义是，太阳光虽然是白光但是是由多种色光混合而成的，在课本上可以通过实验来观察这个现象。于是教师就可制作实验微课，让学生了解这一物理现象。教师首先利用视频让学生先了解其中的操作步骤以及实验时的注意事项，学生在看完视频后兴趣高涨，跃跃欲试，于是教师让学生在实验教室里自己亲手操作实验。学生使用三棱镜按照视频里的步骤一步步完成实验，最后将太阳光分解成七种颜色的光。这样的实验现象让学生更加深刻地理解了太阳光是由多种色光混合而成的，并且在教学的过程中，学生的学习兴趣一直很高涨，主动性很强。在这种氛围下开展教学，课堂教学效率会很高。这就是实验微课这种教学模式在学生学习兴趣方面的作用，通过实验微课，能够有效提升学生的学习主动性，而且学生对知识的印象会更加深刻，教学效率更高，教师可以多使用这种教学方法来提高初中物理教学的教学效率。

（二）利用微课进行实验导入

运用实验微课，对物理教学中的一些实验内容进行导入是一种有效的教学方法，实验微课是通过实验现象让学生学习物理知识，增强学生的学习兴趣。教师可以根据要开展的实验，提前准备相关的视频，通过视频演示的方式让学生直观地了解到实验的做法以及一些需要注意的事项。这样的教学方法可以节省大量实验步骤的学习时间，并且教师仅仅采用讲授课本的方式，学生很难完全理解这些实验步骤，因此，利用实验微课进行教学导入的效果十分显著。

例如，探究“平面镜成像的特点”这一实验，这个实验对实验设备的要求较低，但是步骤较为烦琐，很多学生在完成实验的过程中都会因为步骤错误而无法完成实验，因此，利用实验微课进行实验导入是很有必要的。教师先让学生观看视频中的实验步骤，然后根据视频记录需要注意的一些事项，之后再与其他学生进行讨论，通过讨论完善自己总结的内容，完成以上任务后就可以开始做实验。通过微课导入环节，学生完成实验的速度得到了有效提升，操作也更加熟练，最后学生根据实验结果得出结论——平面镜所成的像是虚像，像和物体大小相等，且它们到平面的距离也相等，像与物体相对于平面镜对称。由此可见，实验微课导入环节能够有效提升学生物理实验学习的效率。

（三）利用微课进行难点教学

在初中物理教学中，有很多知识点都过于抽象，学生对这种类型的知识点理解能力还不足，因此这一类知识点普遍被教师和学生称为教学难点，同样也是考试时的重点考点。教师往往会对这部分内容进行重点教学，但是仅仅从课本进行学习，想让学生短时间内理解这些知识难度是比较大的，而实验微课可以结合视频和实验的方式让学生理解这部分抽象的知识点。

例如，在八年级物理上册“凸透镜成像的规律”这一节教学中，学生不能仅仅从书本上了解凸透镜成像的规律，掌握知识点最好的方法就是让学生实际观察，因此，教师可利用实验微课让学生了解凸透镜成像实验步骤。教师先让学生观看凸透镜成像的实验视频，让学生从视频里了解凸透镜到底是如何成像的。学生观看完实验视频后，能够对凸透镜成像的规律形成一定的了解，之后教师再让学生通过实验进一步学习。学生根据实验视频来进行实际的实验操作，节省了大量的实验时间，并且学生通过自己动手完成实验获得的实验现象，印象也更加深刻，对知识点的理解也更为深入。总之，实验微课在物理中对于知识难点的讲解有很大的优势，教师可以在物理讲解时多使用实验微课，这样可以大大提高物理教学的效率。

（四）利用微课扩展课本实验

在物理课本中有一些实验对实验器材的要求很高，或者有一定危险性，学生操作难度较大，但是这些实验对于学生来说帮助还是很大的。而利用实验微课就可以让学生去了解这些实验，通过视频的方式来让学生直观地观察到实验最后的结果，这样也可以让学生通过实验现象来理解课本上的知识点。这就是实验微课对于课本实验的一种扩展，让学生可以更加直观地了解那些课本上无法完成的实验，而不是单单通过课本文字去理解。

例如，在物理八年级下册“机械效率”中有一个综合实践活动，是让学生自己设计制作一个由两种或两种以上的简单机械组合组成的机械模型，一般这种较为大型的实践活动教师是不会让学生做的，但是这个实验可以让学生了解到杠杆或者滑轮等机械组合的实际意义，可以帮助学生了解物理在生活中的应用。因此，教师可以让学生通过实验微课的形式来了解这个综合活动，学生即便没有实际操作这一实验，通过视频也能直观地了解到实验的结果。这就是实验微课这种教学模式对课本实验的一种扩展，让学生可以更多地通过实验来学习物理知识。

三、结语

综上所述，由于初中生思维能力和心理特点的局限性，加上各种客观原因，如物理实验操作能力不强、实验器材欠缺、实验现象不明显等诸多实际问题，教师应该正确认识微课在教学中的优势，充分利用微课导入物理新知、丰富感官体验、理解实验重、难点，弥补初中物理实验教学的不足。微课可以有效提高学生的探究能力，增强学习效果，为学生日后的学习夯实基础。

参考文献：

[1]刘少英.微课在初中物理教学中的应用研究[J].学周刊A版,2019,(021):156.

[2]刘海波.微课在初中物理教学中的应用[J].数理化解题研究,2020,(011):60-61.

[3]毛继忠.微课在初中物理教学中应用的思考与实践[J].中学课程辅导(教师通讯),2020,(15):91-92.