音乐教学是一门传达情感的课程教学,音乐教学可以增强学生学习的动力,也可以多方位为学生创造良好的情感氛围,还可以让学生在轻松愉快的氛围中培养音乐素养。在传统音乐教学模式下,教师在教学中,只会关注学生的考试成绩和文化知识水平的提升,忽略教学的宗旨是促进学生的全面发展。而随着新课改的要求,音乐课受到了学校的重视。在素质教育背景下，小学音乐教师应立足素质教育理念，不断优化创新教学策略，从而有效培养学生的音乐素养。

一、小学音乐教学中落实素质教育的原则

（一）互动性原则

即创新开设讨论组课、表达交流环节、联动情境塑造、配合学习小组等模式，结合小学音乐教学中的抽象艺术表达规律，促进学生加强互动。培养学生群体情感意识，促进学生思维融合碰撞，引导学生多重感官互动，提高表达能力、交流能力、协作能力等综合素养。

（二）拓展性原则

即重视小学阶段作为学习模式养成关键时期的特点，发挥教师跨学科知识储备和整合能力，逐步提升学生音乐核心素养。对中高年级的小学生，要立足音乐本体向文化外延发展，如从音色、音高、节奏、速度等音乐要素向数学、物理等学科知识拓展。一方面形成音乐理论知识的深层理解，另一方面通过艺术教育强化基础学科的教学内容。

二、小学音乐教学中落实素质教育的有效措施

（一）营造良好的学习环境

建立有效的教室是培养学生基本素养的起点，有助于学生的思想得到培养。在当前的新课程标准下，涉及基础音乐课程时，小学音乐教师需要更新其传统的教学理念，强调情景教学的重要性，并为学生在日常课堂中营造良好的音乐氛围。让小学生通过实际情景来感受和体验音乐。老师可以使用明亮直观的图像吸引学生的注意力，并有效帮助学生融入音乐学习环境中。例如，在教学“我爱我的祖国”时，教师创建了信息技术教学模型，以便学生可以直观地看到音乐知识的内容，从而激发学生的学习兴趣。也可以以高科技板书和插入音频、视频的方式开办小型音乐会，并鼓励学生上讲台，利用鼠标操控各种乐器。很多学生会对其产生兴趣，同时在动手操作的过程中，学生可以直观形象地获得乐感，获得创造乐曲的成就感。

（二）在欣赏教学中进行审美教育音

乐欣赏是小学音乐教学的重要组成部分，通过欣赏教学，引导学生通过情感体验来激发自身的情感共鸣，进而产生对音乐的联想与想象，在此基础上加深对音乐的理解，起到音乐审美教育的作用。因此，欣赏教育可以提升学生对音乐的感受力与想象力。在欣赏教学过程中，教师首先要注重营造欣赏氛围，在良好的欣赏氛围下，学生能够更好地发挥自身的想象力与创造力。例如教师可以利用图画来展示音乐表现的内容，通过图画的形式再现音乐情境。图画的形式更加直观，符合学生的思维特点，因此更容易被学生所接受，而且能够促进学生更加理解音乐与感知音乐，促进学生审美能力的提升。应用多媒体展示图画，在课堂中营造出音乐情境，并引导学生进入音乐角色，可以把课本上的音乐角色转化为学生自己，让学生对音乐角色产生亲切感，从而加深学生的内心体验。音乐具有抽象性，要想理解音乐的内涵，感受音乐的魅力，需要学生结合音乐展开联想与想象，这样才能促进学生审美境界的提升。

例如，在欣赏“百鸟朝凤”时，乐曲中体现了大自然中的真实声音，向学生呈现《空山鸟语》《百鸟朝凤》等音乐作品，自然而然便可引发学生产生对大自然中声音的联想。又如，教师可以用通感来激发学生产生联想，利用美术、戏曲、文学等形式与音乐相结合，并结合多种形式来感知音乐，能够更好地体会音乐的魅力，让音乐欣赏更具深度和广度。例如在《二泉映月》这首乐曲的欣赏过程中，教师便可以将音乐与文学相结合，引导学生体会乐曲中表现出来的辛酸、苦痛、不平以及怨愤的情绪。在欣赏教学中进行审美教育，教师还可以将两类不同情绪的音乐作品同时呈现，让学生通过对比来加深对音乐的感受与体验。例如教师可以将悲哀的乐曲与欢乐的乐曲同时呈现，如向学生播放《二泉映月》与《瑶族舞曲》，引导学生感受不同风格乐曲的节奏。通过这样的对比，可以让学生对音乐产生更加深刻的认知与理解，有助于提升审美教育的质量和效果。

（三）坚持因材施教

在小学之前，学生通常有着不同的音乐学习经历，所以音乐学习特点及音乐能力水平等不尽相同。因此，进行小学音乐教学工作时，音乐教师有必要坚持因材施教原则，以提高学生音乐实践效率，迅速达到预期教学目标，强化学生对音乐文化的理解和认知。

例如，在教学“丰收歌”时，教师可以通过先前的演唱测试活动以及与学生的交流了解每个学生的学习特点，并针对性地给予其科学指导和启发，如有的学生对音乐学习缺乏自信心，教师就需要及时发掘学生的优点进行表扬，对学生取得的点滴进步要给予鼓励，以促使其持续参与学习实践活动；有的学生具有一定的音乐天赋，平时学习歌曲时不需要花费较多精力，态度就会有所散漫，不愿意在学习活动中花费较多精力，那么教师就可以为这些学生展示一些名人事例，让其认识到即使有天赋，不努力的话也无法保持良好的音乐素养等。通过组织系列因材施教活动，大多数学生都可以得到有效启发，从而大大提高音乐实践效率，最终顺利完成音乐学习任务，提升自身音乐核心素养。

（四）提高学生自主学习意识

不管是音乐教学还是其他学科的教学，培养学生的自主学习意识都是小学阶段实施教学的关键。培养小学生的自主学习意识，慢慢养成良好的学习习惯，为孩子的初高中，以及终身学习奠定坚实的基础。为了促进小学生的自主学习，教师应引导学生管理自己的学习习惯，思考解决实际问题、发展逻辑思维方法。具体来说，老师应想尽一切办法确保学生可以主动积极地参加音乐学习活动，将学生从被动学习转变为主动学习，重视学生的主观性并给予学生足够的尊重，从而提高学生音乐学习效果。例如，在教学“我爱我的祖国”时，老师需要介绍课前学习，课前布置任务让学生收集这个主题的歌曲，了解这些歌曲的时代创作背景，鼓励学生积极地表达自己对祖国、对历史的理解。老师可使用信息技术播放与祖国有关的视频及音乐，以营造良好的教学氛围。老师可以组织学生按照音乐的节奏跳动，也可以指导学生冷静下来，听个别内容，鼓励学生边听边唱歌，边听边学习，这自然调动了学生对音乐的情感。

三、结语

素质教育背景下，传统艺术教育正面临着全新转型，重视学生身心健康，保护学生个性发展，实现艺术审美和综合文化素养的提升是我国小学音乐教育的全新课题。在开展小学音乐教学时，教师应该注重学生音乐技巧与音乐情感的培养，并将核心素养的培养作为工作重点，为学生提供良好的学习环境,鼓励学生灵活运用思维去大胆创造。这样也可以培养音乐教师自身的音乐知识储备量,建立科学完整的音乐实践教学体系,提高学生音乐素养。

参考文献：

[1]罗双燕.小学音乐教学中的素质教育[J].新课程,2022(03):214-215.

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