幼小衔接，顾名思义是指适龄儿童由幼儿园准备升入小学接受义务制教育的学习过程，在这过程中幼儿将经历从幼儿园到小学身心发展的一次重大转折，能否顺利地适应这个转折，很大程度取决于幼儿的心理准备。基于此，文章对幼儿园幼小衔接中心理准备的实践进行探究。

一、幼小衔接时期对幼儿心理特点的关注

（一）关注幼儿情绪

幼儿的情绪是外露的。幼儿的情绪管理通常是跟随自己的心情完全将情绪外露表达以引起成人的关注。幼儿在情绪表达中不仅外露，有时还会表现得易冲动。且幼儿易冲动的情绪在幼儿期表现十分明显。比如想要自己喜爱的玩具或礼物，非要立刻满足，如果得不到满足就会哭闹。幼小衔接阶段，幼儿的情绪状态往往由于生活和学习环境的改变而出现情绪的变化。如因生活环境的变化引发幼儿入学焦虑与紧张情绪：小学阶段对于很多初入学的幼儿而言，一切都是未知。与幼儿园管理相比，小学的管理更加严格，一切活动的开展都应遵守相关的规章制度，思想和行动在很大程度上受到限制，难以继续享受幼儿园时期“随心所欲”的生活。这就使得大部分幼儿在刚进入小学阶段时表现出紧张和恐惧的情绪，在任何事情上都希望有家长或教师的陪伴，对周围同学也表现的极其不信任。

（二）关注幼儿独立自主的能力

独立自主，从字面解释就是：独立性和自主性的表现，不会受外界因素的任何干扰。作为幼小衔接阶段的幼儿，独立自主的能力非常重要。基本表现于生活自理的方面和独立解决问题两个方面。教师和家长应学会放手教育，当幼儿遇到困难时，让幼儿学会独立思考，想出解决问题的方法，而不是遇事就习惯性的寻求教师或家长的帮助。或许幼儿在处理事情的时候会做得不恰当，但在事后应先肯定幼儿独立自主的行为表现，然后和他一起分析问题把事情处理好。幼儿在一次次的锻炼中，逐渐学会完全自主解决问题的能力。幼儿园与小学的整体生活环境会有许多的不同，这需要幼儿具有一定的独立自主能力才能很好的适应。比如：在幼儿园里，教师对幼儿的生活护理比较精细，生活中教师会将大部分的时间关注在幼儿的日常生活方面，尤其是小年龄段的幼儿，教师对于他们的照顾更加细致和关键。

二、幼儿园幼小衔接中心理准备的实践策略

（一）培养幼儿适应新环境，激发入学愿望

幼小衔接阶段培养幼儿的入学愿望十分重要，家长和教师十分重视。但入学愿望的培养不仅仅是在大班即将升入小学的阶段。可以从幼儿入园开始培养，比如：小班幼儿在刚进入幼儿园时分离焦虑的情绪会很明显，此时教师和家长应多和幼儿一起游戏、谈笑，在班级教师可以通过环创营造温馨的氛围让幼儿充分感受到家庭和幼儿园的温暖以帮助幼儿缓解分离焦虑的情绪。在家里父母可以利用休息的时间经常带幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如：参加朋友或亲戚间的聚会或者有意义的群体性活动：“社区公益活动”“亲子马拉松”“幼儿游戏团建”等，支持幼儿和不同群体中的伙伴一起玩耍，建立友谊，让幼儿的社会适应能力与社会交往能力得到很好的锻炼。在幼儿园活动中，教师可以设置一些与其他班级互动的活动，创造机会让幼儿与不同群体的伙伴一起游戏增进幼儿的社会适应能力与交往能力，如小班年级组开展“集体生日会”，与其他班级同一年龄段的幼儿一起过生日。这样的活动可以让幼儿快速融入集体并建立友谊，消除幼儿在群体中恐惧与孤独的心理；中大班可以开设社团活动，按兴趣开设社团项目，打破班级界限让幼儿自由选择参与，在社团活动中不仅培养幼儿的兴趣爱好同时也提高幼儿的社会适应与交往能力。大班可以开展“走进小学”项目活动，组织幼儿参观小学和访谈小学教师与学生，近距离了解小学生活。幼儿园和小学合作，每周开展一次幼小衔接仪式活动，让幼儿与小学生一起参与活动，不仅提升幼儿社交能力，同时每一次和哥哥姐姐共同参与活动，激发幼儿早日成为小学生的美好愿望。

（二）满足幼儿的兴趣，培养专注力

兴趣是幼儿最好的教师。幼儿在做自己喜欢的事情时总会表现得十分专注，乐此不疲。幼儿的专注力与兴趣有着密切的联系，通常情况下幼儿的专注力会受兴趣所左右。因此满足幼儿的兴趣是培养幼儿专注力的良方。例如：小班幼儿喜欢操作日常生活中的事物，在区域中教师可以多摆放一些成品玩具供幼儿反复操作，在反复操作的过程，幼儿的专注力自然而然的形成了。在“娃娃家”幼儿为照顾好“宝宝”反复地摆弄娃娃家玩具，专心致志地“工作”，幼儿的自信心和专注力也自然的习得了。幼儿对自然角中的小金鱼感兴趣，他们能长时间专注观察小金鱼的一举一动，在专注观察的过程中发现和获得许多关于小金鱼的知识。由此可见，满足幼儿的兴趣，对于幼儿专注力的培养起着十分重要的作用。

（三）尊重幼儿个性发展，培养良好学习习惯

幼儿在成长过程中的心理发展是一个持续、渐进的过程，如果将幼儿比作花，那么可以说每个幼儿的花期都会有不同。但无论哪个阶段的花期，他们都会朝着相似进程发展的过程中，按照自己的生长速度与规律按时成长。作为教师要充分理解和尊重幼儿的个性发展，支持和引导他们从原有水平阶段向更高水平阶段发展。在这其中，教师对于学习习惯的培养应当尊重幼儿的个性发展进行合理的规划，构建符合幼儿个性发展的活动，尊重幼儿的个性发展，逐渐让幼儿形成良好的学习习惯，培养幼儿独立自主的能力。动手能力的练习对于幼儿良好学习习惯的养成有着重要的作用，在家里家长可以多给幼儿提供一些自己动手的机会，比如让幼儿学会自己穿衣、自己吃饭、自己整理自己的衣物或学习用品等，慢慢由父母包办状态转变为幼儿独立自主与自我服务的状态；从小热爱劳动有利于良好学习习惯的养成，如：在自然角照顾动植物、用餐时学会自主打饭菜，在用餐结束自主整理餐具，午睡时自主穿脱衣裤，大班幼儿还可以培养他们自己折叠被褥等，这些力所能及的事情，可以帮助幼儿升入小学后轻松的胜任值日生工作，这将让幼儿在群体生活中表现的更加从容与自信。小学的教学相对于幼儿园的教学活动来说更为严谨,其知识性更强，幼儿良好的学习习惯可以帮助幼儿轻松的学习新知识，但是如果没有良好的学习习惯，在步入小学后就容易导致幼儿不适应小学的学习生活，可见良好的学习习惯是多么的重要。

三、总结

幼小衔接，在幼儿园与小学的教育衔接上扮演着极为重要的角色，在这过程中应更多的重视幼儿心理能力的培养，确保幼儿顺利实现从幼儿园向小学生活过渡。本

参考文献

[1]王娜.幼小衔接期儿童的心理特点及应对策略[J].教育教学论坛,2020(11):170-171.

[2]钟梅红.幼小衔接期儿童的心理特点及应对策略[J].新课程(上),2021(1):18.