随着素质教育方向上的教学形式的改变，小学语文阅读教学的方式方法也应及时顺应新课改的要求，展开多样化的阅读教学，教师应当加强对学生阅读习惯的培养，帮助学生掌握正确的阅读方法，从而更好地在教学中开展课外阅读。

一、小学语文阅读教学上的不足之处

（一）学生的课堂阅读时间很少

新课改背景下，教师在阅读教学上应该注意给予学生一定的独立阅读时间，不要为了节省课程时间，让学生进行集体阅读，而是要按照每天的时间规划，定时定量抽查学生独立的阅读水平。教师还应充分利用好早自习的晨读时间，培养学生的阅读习惯，让学生在书声琅琅中开启新的一天，促进学生阅读兴趣的提高。

（二）教学形式单一化

在小学语文阅读教学中，由于教学时间的有限性，教师在课堂教学中只能进行简短的课外阅读指导，跟学生的互动交流比较稀疏。另外，教师受传统应试教育影响，总是遵循自主教学和学生被动接受的模式。长久以此，这种教学模式会让学生形成比较严重的固化思维，降低自主思考能力，对充分理解课外文学作品没有真正意义的指导性。这并不符合语文课外阅读的可持续发展性与灵活学习性，也无法做到让学生全方面发展，反而羁绊了学生自主学习的脚步，违背了教育的初心。

（三）轻视课外阅读评价

教育部发布的《义务教育语文课程标准》中提到：“学生是语文课程的学习对象，要注意学生的求知心和好奇心，鼓励学生自主阅读。”不难看出，学生的学习需要有足够的独立空间，充分调动学生积极性和主观能动性，才能帮助他们真正爱上学习，提升能力。而评价恰好能让学生不断发挥主观能动性，对自己的学习进行思考。课外阅读评价的地位在教学之中经常被忽略，它称得上是小学语文阅读教学中的关键环节之一。评价是一种督促，更是一种鼓励，教师对学生的评价反馈，越及时效果会越好。在实际教学中，大部分小学语文教师虽然会利用课余时间组织学生进行各种各样阅读活动，但是，因缺少了评价或单价单一，仅仅是了解学生的阅读内容，无法进行全面细致的反馈，学生的阅读效果不会有多大提升。

二、课外阅读在小学语文教学中的应用

（一）选择合适的阅读材料

并不是所有的课外阅读材料都适合小学生阅读，教师需要根据学生的年级、阅读能力来合理选择，以此来保证课外阅读效率。例如，针对低年级的学生，教师在选择阅读材料时应该注重体验式阅读，可以选择一些图文结合的书籍；对于中高年级学生，教师应注重理清学生的阅读思路；尤其对于高年级学生，教师应注重培养学生的阅读思维与创造力，提高阅读能力，开展个性化阅读活动。

（二）设定目标，把握整体联系

小学生课外阅读具有较强的随机性和明显的缺乏目的性。他们读什么，怎么读，采取什么样的方式来反馈阅读效果的问题，还没有一个系统全面的方式来解决。这就需要教师作为领路人，根据每位学生的不同情况，为他们设定具体明确的目标。尽管很多小学生都有自主自觉的学习精神，但是他们的阅读缺乏目标性，没有教师系统引导，学生对文本的理解只是表面性的。因此，教师要率先设定总体目标，引导学生从整体上把握文章。当学生阅读完文章后，学生应该能够在教师的帮助下建立文章的总体框架，理解文章的写作方式。通过引导方式设定目标，让学生从根本上理解文章的整体框架，充分调动积极性，提升自主阅读的兴趣。

（三）开拓思维能力，增加课外阅读内容

教师在培养学生的阅读习惯时，要充分尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生在恰当的时间开展课外阅读，增加自身阅读知识量的积累，让阅读兴趣带动阅读效率，养成良好的阅读习惯，增强阅读的理解力。很多学生在没有养成良好的阅读习惯时，每每面对做阅读理解题和进行作文写作时就觉得毫无头绪，无法将自己的思想和内心想法充分且明确地表达出来。种种迹象表明，这是因为平常缺乏有效阅读积累导致的。

（四）结合视频化资源

在当前的小学语文教学中，虽然小学生已经通过年龄的增长以及对语文的学习具备了初步的阅读理解能力。但是，小学生由于处于身心发展的早期阶段，还不具备对世界以及自身的充分认知，所以，即便是对课外读物进行阅读，也不能够很好地实现对课外读物中精神思想的理解，为了保障学生进行课外阅读的效果，还需要教师采取更加易于理解的方式来辅助学生。所以教师可以充分将视频化资源利用起来，在进行课外阅读活动以及教学的过程中引入视频化资源，从而向学生提供可视化的课外阅读体验，让小学生能够获得更加直观的课外阅读体验，从而提升小学生的阅读理解能力。

（五）内化素养，注重课外积累

教师在进行阅读教学过程中，不仅要重视阅读和赏析，更要强调学生读写结合，引导学生在阅读过程中加强文字、段落的积累，欣赏和评价写作技能与修辞，将学生的阅读体验内化为语文的核心素质，提升学生整体语文水平。在内化学生素养时，教师应拟定一份书单，根据每位学生的兴趣爱好、性格特点与思维方式推荐一些适合学生阅读的文章或书籍，选取适合小学生年龄特征、思想水平的读物。在选取图书方面还要注意，我们既要对教材在文学角度欣赏、在教学方面解析，同时也应该铺开视野，去了解那些中外名著，让学生对各种文字的样式都有所了解。新课标强调，在阅读方面要全方位激发学生的主观能动性，让学生学会积极、自主地进行选择、自发阅读课外书籍，而通过教师对学生的正确指引，这种科学健康的阅读完全可以达到内化素养的目的。

总结：综上所述，课外阅读需要促进学生个性化发展，开阔学生视野，逐步提高他们的语文阅读能力，让学生体会到阅读的乐趣，并能学会语言应用的理解力和表达力，从而全面提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]孟玉峰.课外阅读融入小学语文教学的作用及策略[J].第二课堂(D),2023(08):29.

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