2022年度河南省教育信息技术研究课题

课题名称:“双减”背景下利用信息技术提升教学质量的研究

课题立项号:1452022035

随着信息技术的日益进步和快速发展，信息技术与人类的生活和各类行业更加密不可分。信息技术促进了人类的发展和科技进步，尤其是在教学工作中，信息技术改善了课堂教学模式，让传统课堂变得轻松活跃，信息技术让教师的教和学生的学更加融洽，信息技术让学习更加富有趣味性。作为当代教师，应充分掌握信息技术的使用和操作方法，合理科学地使用信息技术手段，提升教学质量和教学效果。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、工具及其手段的总和。合理、科学运用信息技术，不仅要发挥信息技术的基础功能，更要体现出新的教育意义。信息技术与教学融合，实现教学内容、教学方式的现代化，提升学生获取、加工和利用知识的能力。在教学中运用信息技术有利于优化教学，发挥信息技术优势，达到提高教学效率，提升教学质量，实现教学高效能。

合理运用信息技术提升课堂教学质量和效果

捷克教育家夸美纽斯曾指出“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。人们常说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生主动学习、积极思考以及勇于探索的内在动力。那么，如何借助信息技术力量，调动学生的感官和主动思维，激发学生的学习兴趣，是教师课前应该思考的问题，也是在信息技术环境下实现提高教学质量的目的。在新课导入环节就可以利用信息技术巧妙设计导入。以小学语文《坐井观天》为案例，在导入环节采用插入动画视频的方式，合理利用信息技术手段，新颖、巧妙地导入为学生创设了浓厚的学习氛围，也为学习新内容做好铺垫，在学生已有的知识基础上，通过形象有趣的方式，自然地引出了新课内容。当然，插入动画视频的开场导入，也可以根据实际需要运用到其他学科，引出本节课的教学主题，视频的趣味性较强，对学生有很强的吸引力，学生的感官得到刺激，学生的兴趣一下被调动起来，并能较快融入课堂学习中。学生在融合信息技术的课堂中犹如身临其境，让学生沉浸式融入课堂的教学内容。教师通过合理融合文字、声音、动画、视频等教学媒体手段，使得教学形式更加丰富多样，知识展现更加直观、生动、有趣，激发了学生的学习兴趣。课堂教学有了信息技术的支持，可以提升课堂教学效果，提升教学质量。在课堂教学中运用信息技术发挥直观教学的优势，在信息化学习环境和资源共享的基础上，围绕教学内容，突破教学难点，合理开发利用多媒体课件进行教学，创设教学情境，变静为动，化虚为实，借助交互技术，采用开放性学习思维，有声有色教学，极大地激发学生学习的参与度，让学生自觉自愿地加入获取知识的活动中去。将信息技术融合课堂教学中，促进师生交流、生生交流，体现教师的主导作用和学生的主体地位，给课堂带来新的活力，实现课堂教学效率的提高。

信息技术与学科教学有效融合，特别是在课堂教学中有了信息技术手段的助力，让课堂变得生动有趣，把枯燥文字通过信息技术演示为具体可感的实物，让教学达到事半功倍的效果。信息技术与课堂教学的高效融合，不仅大大激发学生的学习兴趣，还开拓了学生的视野，有利于营造轻松愉悦的教学环境，让学生主动、快乐的学习，提高学生创新认知能力，达到优化学科课堂教学，从而提高课堂教学质量和教学效率。1.运用信息技术手段，达到视听结合。视听结合的课堂教学，教学内容生动形象，具有较强的感染力，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发学生浓厚的学习兴趣，激起学生学习的积极性。以小学语文学科课堂教学为例，巧妙运用信息技术，不仅可以充分运用现实资料和历史资料，扩大知识面，还可以通过声音、画面来拓展语文教学的信息通道。信息技术在课堂教学中，多媒体是教学情境的载体，不仅可以传递教学内容，还可以结合传统的教学方法，创设学习情境，调动学生的情感，调节课堂氛围，激发学习兴趣和学习动机。信息技术更广泛的拓展学生的思维，利用信息技术手段，为学生架设由具体感知到抽象思维的桥梁，培养学生的创新精神。信息技术有助于优化教学结构，在小学语文生字教学活动中，通过信息技术，在多媒体课件中演示生字动态书写，让生字教学变得直观生动，让学生与动态书写同步书空跟练，更加有助于学生掌握生字的笔画和正确书写笔顺，起到良好的生字教学效果。2.在课堂教学中也可以借助信息技术穿插一些比拼小游戏，激发学生的兴趣。通过比拼环节，可以加深巩固所学知识，提高学生主体地位，调动学生的主动性和互动性。有了信息技术的帮助，课堂内容更加丰富多样，学生的学习气氛变得更加浓厚，实现“在做中学，在玩中学”。课堂PK小游戏，不仅能让学生互动，更让课堂活泼起来，学生在课堂中乐翻天。运用信息技术设计学习小游戏，帮助教师玩转课堂，让课堂充满欢乐，起到寓教于乐的效果，从而提高教学效率。

利用信息技术优化作业设计

在“双减”政策背景下，为认真贯彻关于中小学生减负的文件精神，切实减轻小学生过重的学业负担，在遵循作业难度水平不得超过课标要求，教师不得布置重复性和惩罚性作业，不得给家长布置作业或让家长批改作业的原则上，利用信息技术数字工具助力课后服务，通过学校网站，开发运用作业设计软件，分析学生学情，采取分层布置作业的方式，将作业分ABCD四类层级，D类层级作业比较简单，主要侧重于基础性题目；C类层级作业相对简单，主要针对以基础性稍加难度的题目展开；B类层级作业完成难度逐渐加大，设计具有相对挑战性的题目；A类层级作业难度较高，具有较强挑战性。通过信息技术分层设计作业，为学生设计个性化作业，学习能力一般的学生积累完成了定量的基础类作业后，可获得系统奖励星小奖励，也可尝试挑战难度升级的作业，让学生完成作业如同闯关，激发学生的战胜欲，消除学生害怕作业、抵触作业的负面情绪，另外，为了防止学生拖延，可以设计限时作答，加强学生的时间观念。重复枯燥的作业设计成智力游戏式作业，让学生由被动做作业转变为主动自愿完成作业。利用信息技术优化作业设计，实现不同的学生完成不同层级的作业，实现个性化设计，让学生摆脱做作业难，做作业烦的现象。通过信息技术优化设计的作业，大大提高了学生完成作业的兴趣，让学生从根本上告别作业是负担的消极心理，通过完成个性化作业，加强巩固课程知识，也体现了作业的价值和意义。优化作业设计，不仅改善了学生对待作业的态度，也提高了教师信息技术运用能力和作业优化设计水平，达到教学相长的效果。

充分利用信息技术促进教师备课教研

通过信息技术，获取丰富优质的教学资源，助力高效备课，教师可以在备课资源网站里查找适合自身教学风格，贴近学生学情的教学资源，动态课件，动态图片等。1.发挥常用软件优势，提高备课效率。比如在教学中，教师常用的PPT和WPS工具，利用常用的备课工具，增加教学的趣味性，帮助教师提高备课效率。2.利用协调备课工具，促进教师专业发展。通过白板平台软件中的集体备课功能，开展结对帮扶活动，集体备课的优势，开展教研活动不受时空的限制，教师备课过程能够留痕，方便教师开展询证研究，共促专业发展。网上备课，通过学校网站，由主备教师发起集体备课，备课组成员通过回帖、跟帖参与讨论交流，也可以通过腾讯会议进行研讨，打破时空限制，通过网络集思广益，碰撞智慧火花。学习网站、教育平台集聚了名师课堂、名师讲座、教学实录、专家讨论以及课程培训，教师可利用业余时间进行有目的、有计划地学习，充分运用信息技术资源，开拓视野，增长见识，获得更多、更广的知识，提升自身教学水平。利用信息网络资源，收集备课所需的资料和信息，节省教师备课时的时间和精力，提高备课效率。利用信息技术进行备课，各种丰富多彩的教学资源，给教学工作带来了高效便捷。

信息技术可贯穿于教师的课前、课中、课后的教学工作，影响着教师整个教学环节，信息技术与教学的高效融合，会延伸出更多的教学思路和教学方法，对于当今教师来说是新的挑战，也是提升自身能力的新机遇，教师要善于利用信息技术这把利器，开展探索和研究性学习，达到信息技术与课堂教学紧密融合，把信息技术贯穿于教育教学过程中，努力实现教学的最优化。教师应主动适应信息技术的发展趋势，适应虚实融合教学空间的教学新环境，将信息技术科学合理地应用到教学工作中，在教学实践中实现信息技术的自动化、智能化和网络化，让信息技术为教育教学提供更加强大的支持和保障。

参考文献：

1、李健平.《整合学科教学过程构建信息技术平台》，《教育发展研究》，2001年7期；

2、庞红卫.《信息技术与学校教育的融合研究—基于多元视角的分析》，浙江大学出版社，2020.12；

3、苗逢春.信息技术与中小学教学的整合[J].北京师范大学学报（社会科学版），2003（4）：87-96