引言

在国家政策的指引下，教育教学改革取得了显著成效，教育教学质量稳步提升。但与此同时，也暴露出一些问题：学生负担依然较重；片面追求升学率，忽视了学生全面发展；功利主义倾向严重，教育生态亟待优化。2022年版《义务教育道德与法治课程标准》对“道德与法治”课程提出了具体的学科素养目标：培育学生政治认同、道德修养、法治观念等学科核心素养。

一、以学科知识为依据，让学生在活动中解决问题

“双减”背景下初中到的与法治教学，教师要结合教材内容，围绕学生实际，设计多层次的实践活动。通过多种活动形式，帮助学生提高解决问题的能力，发展其核心素养。对于初中阶段的学生来说，道德与法治的培养尤为重要。在这一过程中，实践活动是必不可少的一部分。实践活动的目的是让学生通过实际操作的方式加深对知识的理解和掌握能力，同时也可以帮助他们更好地理解生活和社会的问题，提高他们的综合素质。在实践活动中，教师应该尽可能地贴近学生的生活，让他们感受到实践活动的现实意义和价值，教师也要注重引导学生思考问题的本质和根源，从而促进其全面发展的过程。

在《走进法治社会》教学中，教师通过模拟法庭，引导学生对校园欺凌事件进行处理和调解，培养学生依法维护自身合法权益的意识。在《美好生活需要你我共享》教学中，教师通过“我”与父母一起制作手工作品的方式，引导学生了解家庭氛围、亲子关系等问题；在《生活中的法律》教学中，教师让学生通过小组讨论、分享和汇报等方式，对校园欺凌事件的定义、表现形式以及应承担的责任等进行了解。教师通过让学生讨论“如何面对校园欺凌”“如何保护自己不受伤害”等问题，帮助学生学会用法律武器维护自身合法权益。在《我们一起来守护》教学中，教师通过组织学生开展社会实践活动的方式，引导学生观察社区环境、了解社区变化、参与社区活动等方式，培养学生爱家乡、爱祖国的情怀。

二、以课程目标为导向，让学生在活动中体验感悟

在与法治课教学中，应以课程目标为导向，努力设计好“学什么”“怎样做”等问题，通过多样化的教学形式，开展活动型学习。学生在活动中能主动发现问题，提出问题，进而解决问题，逐步形成自己的观点和看法。要引导学生积极参与活动，在活动中经历和体验，从而有所感悟、有所收获、有所成长。

比如，在教学《新时代的中国青年》时，可以组织学生进行“我与国旗合个影”的活动。学生可以集体为祖国拍摄一张照片并上传到“与国旗合个影”小程序。通过集体的智慧，学生不仅能制作出精美的照片，还能发表自己对国旗的感想。学生在活动中体会到了表达对祖国的热爱之情的重要性，懂得了作为新时代中国青年应该为国家做出怎样的贡献。总之，以课程目标为导向，让学生在活动中体验感悟是提高学生学习意愿的重要手段之一。只有不断地尝试新的教学方法和策略，才能真正有效地提升学生的学习效果和综合素质。

三、以生活经验为依托，让学生在活动中开阔视野

教师在与法治课教学中，要关注学生生活，以学生的生活经验为依托，结合学生的成长需求和认知水平，设计不同主题的活动，让学生在实践活动中开阔视野，从而形成正确的价值观念。对于初初中生来说，学习道德与法治是十分重要的一课。然而，传统的课堂教学方式往往无法满足学生们对知识的理解需求，而实践活动则是一种更加有效的教学方法。通过实践活动，学生们可以将所学的知识应用到实际生活中去，从而更好地理解并掌握相关内容。在进行实践活动的过程中，教师需要考虑到学生的生活环境以及他们的兴趣爱好等因素，以确保实践活动的有效性和吸引力。

例如，《认识我们自己》一课教学中，教师可以引导学生以班级为单位开展主题为“我是班级小主人”的实践活动。教师可以布置如下任务：①请大家收集关于自己班级的班训、班歌、班徽、班徽图案、班级口号、班级目标等内容。

②请大家整理自己制作的关于班级建设的 PPT材料，并根据自己所学知识设计“我是班级小主人”活动方案。

③在“我是班级小主人”活动方案中设计三个板块：①我是怎样做的？

②我怎么做？在活动过程中，学生可以通过收集资料、小组讨论、亲身实践等方式积极参与其中，既提升了学生的综合素养，又培养了学生团结合作精神。同时，教师要指导学生学会观察和分析生活，总结出不同主题活动的实施策略和方法，将课程资源转化为学生的核心素养。

四、以综合实践活动为载体，让学生在实践初中会合作

综合实践活动是一种重要的活动方式，既可以作为学生学习生活的重要组成部分，又可以作为课堂教学的有效补充，使学生在真实的活动情境初中习、生活和成长。因此，我们要充分认识到综合实践活动在与法治课中的作用，让学生在实践活动初中会合作。在与法治课教学中，教师要立足于学生实际情况，设计有效的综合性学习活动，并将其作为实施道德教育的重要途径。例如，《我眼中的自己》教学中，可设计“我眼中的自己”“我身边的人”“我做过的好事”等多个主题综合实践活动。首先让学生通过合作收集资料，进行分析讨论，在此基础上制作海报并张贴；其次让学生开展主题班会，以小组为单位进行“我眼中的自己”“身边的人”“做好事”等主题演讲；最后以班级为单位开展主题班会课。通过这样一个综合实践活动，培养了学生的合作精神、交往能力等素养。总之，在与法治课教学中要以学生为主体、以生为本，根据学生身心发展特点及成长需求设计有效、多样、新颖、具有挑战性、可操作的综合性学习活动。从而培养学生核心素养。

五、完善教学评价体系，让学生在评价中增加自信

在初中阶段，道德和法治的培养是学生教育的重要内容之一。为了更好地促进学生的道德和法治素养发展，需要建立一个完整的教学评价体系来评估学生的学习成果。目前，许多学校采用传统的单项考试形式进行考核，这种方式虽然可以客观地反映学生的知识水平，但是无法全面地了解学生的综合素质和发展状况。因此，有必要对道德和法治领域的学生进行多维度的评价，以期能够更准确地掌握学生的实际能力和潜力。

具体而言，可以考虑以下几种方法：一是通过课堂观察法，定期对学生的行为举止进行记录和分析；二是利用问卷调查的方法，向学生征求意见并收集反馈数据；三是在课外活动中加强学生参与，鼓励他们积极发挥自己的才能和创造力。这些方法不仅能提高教师的教学质量，还能够激发学生的兴趣和热情，从而达到更好的教育效果。此外，还需要注意评价过程中的问题解决机制。例如，对于一些难以量化的情况，可以通过专家评审的方式进行处理；同时，也应该注重评价结果的及时性和针对性，以便于教师及时调整教学策略，为学生提供更加优质的教育服务。总之，完善初中道德与法治开展实践活动的教学评价体系是一个复杂的过程，需要不断地探索和改进。只有不断优化评价手段，才能真正实现学生的全面发展和社会的需求。

六、结语

“双减”政策的提出，给学校和教师提出了新的挑战，但也为教师的教育教学提供了更多可能。“双减”背景下初中到的与法治课应积极开展实践活动，关注学生成长需要，立足生活实际，创新教学形式，深入挖掘学科育人价值，引导学生将知识与生活实践相结合，培养学生核心素养。同时，在日常教学中教师要充分发挥课程的育人价值，提升教学效果，努力培养出具有正确的世界观、人生观、价值观的新时代人才。

参考文献

[1]朱帅.开展探究与分享活动 培养道德与法治学科素养[J].教书育人,2022(22):60-62.