英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用。英语阅读对评价学生的英语综合水平具有重大意义，在新一轮的新课改中，如何以“学生的核心素养”为指导，进行阅读教学，并有针对性地采取相应的措施。教师应对英语核心素养的培养进行正确的分析与把握。在英语阅读教学中，教师应改变教学观念，运用多种教学手段，充分发挥学生的主体作用，从而提高英语阅读教学的质量。

一、当前我国中职英语阅读教学中的不足之处

（一）没有激发学生的学习兴趣

通过对目前中职英语阅读教学的分析，我们可以发现，为了提高学生英语水平，教师往往忽视了对学生阅读能力和阅读兴趣的培养，而偏重于对课本知识点的分析和讲解，这就造成了学生对课文内容的理解和掌握，教学效果不佳。由于缺乏较好的阅读技巧，学生对英语材料的深层意义理解不透彻，常常会出现对文章信息的错误判断，学生对文章的理解只是表象，没有体会到文章所要表达的深层意义，同时也压抑了他们的阅读兴趣。另外，在教学中可以发现，大多数学生在阅读时发音不够标准，不能将英语知识应用到实际生活当中，无法实现学习与生活的有机结合，最终导致学生实际运用语言的能力得不到提升。

（二）阅读模式过于单一

资料调查表明，目前中等职业学校学生的阅读以英语课本为主，在老师的引导下阅读和解析课本内容为主，一些学生由于阅读经验不足，阅读水平不高，阅读范围狭小，英语核心素养得不到有效的培养。在核心素养背景下，教师应该重点培养学生的英语阅读能力，引导学生运用不同的阅读方式进行阅读，例如朗诵、默读、阅览、速读等，这些阅读方式产生的效果截然不同。比如阅览有助于学生理解文章大意，默读有利于引发学生深度思考，但在现实教学过程中，大部分教师都只采用了朗诵的方式，并没有重视其他阅读方法对于提高学生英语阅读能力的重要性，这会使学生觉得英语阅读枯燥乏味，以至于对英语阅读失去兴趣。

二、中职英语阅读教学的有效策略

（一）转变教学观念

新课程标准明确提出要把核心素养融入到英语教学中去，这与传统的教师教育观念相悖。为此，教师应改变自己的教育观念，对学生的学习有一个正确的认识，在课堂教学中突出学生的主体地位，发挥他们的主体性，运用现代化的多媒体技术，培养学生的思维和协作能力，使他们掌握恰当的英语阅读技巧。它可以使学生不再被动接受，而是主动探索获取新知识，进一步强化英语阅读成效和阅读质量。教学实践阶段需要做好引导工作，充分发挥学生的主体性，鼓励他们发表自己的见解和主张，让他们成为主人。教师要适应时代潮流和社会发展，改变旧的教学方式，不断学习新的教学方法和理念，积极探索和运用游戏、生活、角色扮演、合作等教学方法。尤其是要注重这一过程中学生出现了各种问题，提出更具体、更有针对性的建议。

（二）激发学生的学习兴趣

教学活动环节在英语课堂教学中是不可缺少的一个环节，它对激发学生的学习兴趣和培养学生的创造力起着重要作用。英语课外阅读活动有多种形式，如兴趣小组，情景对话，才艺展示等。课外英语阅读活动的气氛比较轻松，老师和学生都可以尽情地展示自己的才华和观点。

例如，组织英语朗诵比赛时可以由教师和高年级学生组成评审团，评选优秀作品。此外，还可以创建英语角，教师组织学生合理运用课余时间开展交流活动，并且话题必须与现实生活密切相关。可以鼓励支持英语水平较高的学生帮助英语水平较低的学生，还可以让学生在课堂中朗读自己在课外读到的英文诗集，从而在丰富多彩的教学活动中增强学生的创新能力。

（三）丰富英语阅读教学的方法

在阅读教学中，教师应采取多种手段，激发学生的学习欲望和热情，加强英语阅读技能训练，更好地理解文章的意思。不同的学生有不同的特点，教师可以根据学生的特点采取不同的方法。首先，要正确认识不同学生面临的不同问题。由于基因和外界条件的影响，学生的语言学习和认知能力各不相同。在教学和生活中，教师要与学生平等交流，拉近与他们的距离，深入他们的学习和生活，了解他们真实的学业水平和学习心理。教师在教学过程中需要了解学生的实际情况，并基于学生特点划分年级，其中阅读能力好、学习态度好的学生划入同一年级；将阅读能力低、学习态度有待提高的学生分为同一层次。英语阅读能力和学习态度较差的学生被划分为同一层次。分层后，教师根据分层结果开展教学。比如，在阅读之后，教师要设计有针对性的问题。对于熟练度不高的学生，要设计一些相对简单的问题，比如根据原文填空，让他们熟练掌握基本内容。对于水平较高的学生，可以设置一些难度较大的题目，比如简明扼要地复述故事，让他们用自己的语言概括文章内容，从而提高英语的综合应用能力。

（四）深入研读语篇

在阅读教学中，学生能否获得情感体验，与学生语言能力和文化素养的提高密切相关。通过对文本的进一步解读，使学生在阅读过程中体会到更多情感价值。所以，教学阶段教师需要深入研读文本，加强对文本的解读。在体会课文内容所蕴含的情感的同时，还要更深入地挖掘课文的内涵，使感悟的情感不断提升。教师开展实践过程中要做好学生的引导等工作，从浅读课文入手逐步理解课文含义，进而对课文的难点语言知识点进行解读和分析。让学生正确把握文章的内容和精髓，让他们表达自己的想法和理解，从多个方面进行思考，并在课堂上介绍文章的一些背景和写作环境，对其进行适当的调整，从而培养学生的文化素质。同时，还应关注学生阅读的内涵和价值，加强阅读深度，进一步开拓学生视野，了解更多的英语阅读知识，通过英语阅读交流积极健康的学习态度和学习情感，促进核心素养的形成和发展。

（五）优化阅读过程

首先，在学生进行阅读前，教师应该先对文章的结构以及特性进行重点分析，从而让学生抓住阅读重点。并且尝试引导学生将新旧知识进行整合学习，从而为读后活动作铺垫。此外，教师还要在学生阅读前为学生提供相应的背景知识，从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生在阅读时更为轻松。其次，在读中活动时，教师不应该只注重学生的阅读量，应该以学生的阅读质量与效果为重点，在此基础上适当地给学生设置阅读任务，以训练学生的阅读能力，从而培养学生的阅读技巧。最后，中职英语教师要做到在讲解的同时，开展丰富多样的读后活动，引导学生将所学知识与实际生活情况相结合。而且教师还要时时关注学生的阅读情况以及阅读量，以此来帮助学生掌握阅读的技能与方法。与此同时，教师还可创设教学情境，开展阅读课读后活动，在情境中训练学生的英语表达能力。

三、结语

中职英语课程的教学，对他们将来走上社会，走上工作岗位，都起到了很大的作用。针对这一现状，中职英语教师在核心素养的指导下，必须在教学环节上进行创新，使学生更好地把英语阅读融入生活，从而提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]杨爱双.学科核心素养下的中职英语阅读教学[J].新课程,2022,(44):215-217.

[2]彭蓉.论提高中职英语阅读课教学效果的有效途径[J].校园英语，2022，（47）:156-158.