在素质教育不断深化发展的今天，小学科学学科的教学价值也得到了全面凸显。通过学习科学知识，不仅能够帮助学生了解科学现象的原理，也在激发学生学习兴趣的同时，促进了学生学习素养的稳步提升。在目前的小学科学教学实践当中，越来越多的教师在尝试着运用各种现代化、趣味化的教学手段进行教学设计，其中信息技术受到了广大教师的青睐，也有效推动了小学科学的课程改革。基于此，文章结合当下的教学理念对小学科学教学中运用信息化教学方法的进行了探究，旨在全面促进学生的综合科学素养，推动教学改革。

一、在小学科学教学中运用信息化教学方法的价值

（一）有利于拓展教学资源

在传统的小学科学教学当中，部分教师往往更为强调对教材当中理论知识的教学，也更为关注教材内容，对拓展教学资源的重要性认识不深，导致学生在知识体系的建构过程中存在不合理现象，从而影响小学科学教学质量的进步，更阻碍了学生认知能力的提高。而在小学科学教学中运用信息化教学方式，能有效改善传统教学中教师对拓展教学资源认知不深的局面，利用信息技术实现教学资源的拓展与延伸，更好地满足学生的实际学习需求，帮助学生构建出更为全面、整体的知识体系，促进学生利用知识解决未知的科学问题。

（二）有利于增强课堂互动

信息化教学模式下构建的小学科学课堂具有明显的交互性特征。在传统的小学科学教学中，教师占据教学的主导地位，在教学时也更为关注对知识的讲解与分析，导致大量的时间、精力运用在传授理论知识的过程中，不重视与学生的交流互动，造成学生的被动学习。而通过对各种信息设备的使用，就能够有效打破传统教学模式的限制，从而推动学生进行独立、自主的思考，让学生从传统教学中的被动输入转变为主动探究，真正地成为课堂的主人，如此不仅增强了课堂互动，也对学生的长远发展大有裨益。

（三）有利于提升信息素养

培养学生的信息素养是小学科学教学的重要目标，小学科学教师运用信息化教学方法展开教学实践的设计与实施，能够在帮助学生更为深入地了解科学知识的同时，也让学生在信息技术的加持下了解其具体特点，从而促进学生信息素养的提升。事实上，小学阶段的科学知识相对基础，每一部分知识更是依据学生的认知发展和个人能力来制订的，因此教师在教学的过程中，不仅要对学生进行基础知识的教学，还要注重对学生思想观念的引导。信息化教学就是将信息技术带到课堂的教学方式，学生通过对教师操作过程的观察，就会学习到一定运用信息技术解决问题的方法，从而在探索科学知识的过程中实现信息素养的提升。

二、在小学科学教学中运用信息化教学的策略

（一）运用微课进行预习，明确知识重点难点

微课是近些年来逐步兴起的一种高效教学模式，不仅受到了各阶段、各学科教师的青睐，更在实际的教学当中产生了积极作用。小学科学教师在运用信息化教学模式展开教学活动的设计与实施过程中，就可以利用微课帮助学生进行课前预习，让学生结合微课知识对教材内容产生思考，明确重点难点。同时，通过微课学生还能了解到自己的知识盲点，从而在正式上课听讲时有所侧重。例如，在进行“太阳的位置和方向”这部分知识的教学时，笔者就本着“运用微课进行预习，明确知识重点难点”的方法展开了教学活动。首先，在正式教学之前，笔者利用微课为学生准备了一些文字资料和视频资料，让学生在课下利用这些资料进行预习，并且要求学生将自己不明白的地方标注出来。在正式教学时，笔者让学生将问题一一列举出来，在知识的讲解过程中将其一一解决。通过这种方式，不仅能够让教师了解学生的自主学习情况，也能帮助学生逐渐养成课前自主预习的习惯，让学生在正式学习之前就对重点难点知识产生认识，从而为之后的学习打下坚实基础。

（二）电子白板细化讲解，促进学生细节探究

在小学科学知识当中，会涉及到一些简单的实验操作，在传统的教学中，这些实验操作教师多为口头叙述，学生只是被动地听，这不仅会让学生难以理解实验过程，也会影响学生的学习兴趣。而小学科学教师运用信息化展开教学活动的设计与实施，利用电子白板对实验操作进行细化呈现，学生就能够更为明确每一个实验步骤，更加详细地看到整个实验过程，从而促进学生对于细节的探究，提升教学质量。例如，在进行“加快溶解”这部分知识的教学时，笔者就本着“电子白板细化讲解，促进学生细节探究”的教学理念展开了教学活动。当学生在笔者的讲解中掌握了此部分知识之后，笔者就利用电子白板给学生呈现了整个实验操作过程，并利用电子白板的暂停功能，在播放到重点实验步骤时进行暂停，对知识进行细化讲解，以此保障每一名学生都能清楚地看到重要的实验步骤和细节过程。在此基础上再让学生进行亲自动手实验，就能够起到意想不到的教学效果。通过这种方式，不仅将学生的学习注意力牢牢地吸引在课堂上，也在一定程度上满足了学生的好奇心和求知欲，促进学生的全面提升。

（三）模拟虚拟教学环境，实现直观学习体验

在小学科学的教学当中，一些实验现象是学生从来没有体验过的，教师如果单纯地按照教材进行复述，学生也会由于年龄的限制无法实现真正地理解。而小学科学教师运用信息技术展开教学活动的设计与实施，就可以利用虚拟技术进行情境创设，让学生身临其境地体会相应科学现象，产生更加清晰的学习思路。例如，在进行“我们知道的植物”这部分知识的教学时，笔者就本着“模拟虚拟教学环境，实现直观学习体验”的教学理念展开了教学活动。对于小学阶段的学生来说，由于他们的年龄较小，对于一些植物的认识只停留在“这是花、这是树、那是草”的阶段，对于植物的认识相对简单。因此，在教学此部分知识时，笔者就利用信息技术给学生模拟了一个森林环境，让学生在“森林”中主动认识各种植物。接着，笔者让学生对自己认识的植物进行分享，说一说不同植物的特点，生存环境、生长习性等，从而引出此次课程教学的主题。通过这种方式，不仅有效培养了学生的自主探究能力，也让学生的积极性得到了全面激发，既加深了对不同植物种类的印象，又了解了不同植物的区别特征，从而让学生在充满趣味性的课堂氛围中实现了素养提升。

三、结语

综上所述，随着现代信息技术的不断发展，给各阶段、各学科教师的教学工作提供了诸多便利。而在素质教育不断深化发展的今天，小学科学学科的教学价值也得到了全面凸显。将现代信息技术运用在小学科学知识教学实践的设计与实施过程中，不仅有利于拓展教学资源、增强课堂互动，对提升学生的信息素养也有着积极作用。

参考文献

[1]许杰.指向思维能力培养的小学科学信息化教学实践探究[J].中小学电教（教学），2022（10）：15.

[2]杨历伟.信息化视野下小学科学趣味性教学策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（2）：22—24.