引言：信息技术学科核心素养主要由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等要素组成,这就为初中信息技术的课堂教学提出了新的发展方向。这就要求初中信息技术教师要以“核心素养”为中心，准确把握其内涵和实质，并在此基础上进行教学计划和教学设计的优化，大力推进初中信息技术的发展，提高学生的信息技术素养，让其在未来更好地适应社会发展和终身学习的需求，把他们培养成为新时代的高素质人才。

一、信息技术学科核心素养的内容

新一轮的课程改革，需要教师在教学过程中注重对学生学科核心素养的培养，并据此制订出符合实际的教学方案，合理地选择教学方式。资讯科技专业的核心素养，主要包括资讯思考、资讯意识、资讯社会责任，数字教学和创新等内容。

（一）信息意识

在中学信息技术课中，信息意识的培养是一项重要的教学任务。比如，老师可以要求同学们做一份计算机小报，这要求同学们积极地搜集有关材料，并能解决图片和图片的排列问题；要做好版式设计、文字行距的调节、图片的围合、美术字的美化等工作^[1]。

（二）计算思维

在信息技术教学过程中，教师应该重视对学生的计算思维进行培养，引导学生在信息活动中遇到问题时，可以使用计算机可以处理的方式对问题进行定义，并运用合理的算法来构建解决问题的方案。在编程教学中更能突显运算思想的作用。

（三）数字化学习与创新

现在，我们国家已经步入了信息时代，数字化的工具逐步被运用到各个行业，这就对学生提出了更高的要求。数字化学习是指学生运用数字化资源和工具，对学习资源、学习过程进行有效管理，更快更好地完成学习任务。如果学生拥有了数字化学习的能力，那么他们就可以更好的适应目前的数字化学习环境，并逐步培养使用数字化工具和资源的习惯。在新的历史条件下，创造力也是大学生必须具备的一项重要素质^[2]。

（四）信息社会责任

信息社会义务是指在信息社会中，人们对自己的行为进行自我约束，遵守道德规范的义务。近年来，网络道德和安全问题越来越突出，现在的学生要负起信息社会的责任，要知道在使用网络的时候要做到文明性和安全性。

二、培养学生信息技术学科核心素养的意义

（一）激发学生的潜能

在初中信息技术教学过程中，对学生的学科核心素养进行培养，可以有效地激发学生的内在潜能，为他们今后的学习和工作打下良好的基础^[3]。

（二）提高学生的创新能力

在当今的社会，创造性思维是非常重要和必不可少的，它能使学生在各个行业中充分发挥自己的优势和影响。在对学生的学科核心素养进行培养的过程中，可以对学生进行分析和研究的能力进行训练，让他们可以在海量的信息中，从中提取出有价值的内容，而这也可以有效地提升学生的创新能力。

三、基于学科核心素养培养的初中信息技术教学方法

在深入分析核心素养在初中信息技术教学中的应用策略时，主要从几个方面来论述：一是引入趣味情境，创设高效兴趣课堂；二是注重自主学习，开展多样化的教学活动。

（一）引进趣味性情境，创设有趣味性的课堂

初中是一个学生学习的重要阶段，在这一阶段的学习过程中，老师们要以学生们的特点为基础，来展开自己的课堂教学，在课堂上持续地提升学生们的学习兴趣，以此来激发初中生们的学习热情。对初中生而言，信息技术是一门十分重要的学科，通过信息技术的学习，不仅能够发散学生的思维，还能够拓展他们的知识范围。并且有句谚语说得好：兴趣是学生最好的老师。因此，在拥有核心素养的条件下，教师要在信息课堂教学中，不断地将趣味教学引入到信息课堂教学中，从而持续地创造出一个高效的兴趣课堂^[4]。

比如，在《信息与信息技术》这门课上，可以肯定地说，这门课讲的都是一些专业性很强的知识点，而初中阶段的学生才开始接触信息课，因此，对于许多与信息技术有关的知识，他们会觉得很无趣；因此，许多初中的学生都渐渐的对信息技术课敬而远之。因此，面对这样的情况，教师要继续采用有趣的方法，逐步地将趣味教学引入课堂，从而让学生在学习中感受到信息课堂的高效和有趣。随着时间的推移，学生们也会渐渐的爱上这门课。再比如：在学习 Excel电子表格的有关知识的时候，老师会首先演示一个用 Excel电子表格制作出来的工作，然后让学生了解到，在我们生活中，使用 Excel电子表格可以解决哪些实际问题。之后，将初中阶段的学生划分为若干个小组，让他们对这些知识点展开讨论和研究。在学生们向老师们汇报他们的学习结果之后，老师们会对学生们存在的一些共性问题进行归纳，并对这些问题进行解释。这样既能活跃课堂气氛，又能让学生认识到团结合作的重要性，还能对初中生的核心素养有很大的帮助。

（二）注重学生的自主性，与多种教学活动相结合

从具体的分析可以看出，让学生拥有长期发展的能力是核心素养理念的根本，其中自主学习能力占有很大的比例。所以，在目前阶段，要更好地对学生的自主学习能力进行培养，就需要老师持续地对学生自身的能力进行挖掘，从而让学生能够更好地进行学习。传统的“灌输式”的教学方法，已不能很好地适应学习者的需要。所以，在这个阶段，教师要持续地改变自己的教学方式，注重学生在课堂中的主体地位，并以学生目前的知识水平为基础，采取一步一步推进的教学方法，在教学活动中，持续地提高学生的综合能力^[5]。

比如，在教学《走进互联网》一课时，老师不能只按照书本上的知识来解释，而应该在知识的基础上提出问题，用问题来引起学生的兴趣；比如，同学们，大家在生活中常常会使用网络来为自己的生活和学习服务，那么你们对互联网从无到有的发展历程以及互联网在我国的应用现状又了解多少？然后，老师给了学生适当的时间，要求他们就老师提出的问题展开思考。教师可以将自己刚才提出的问题，用信息技术向学生展示出来，让学生在教师展示的过程中，获得问题的答案。这样的学习方式，不仅能够让学生进行灵活的思考，还能够让学生对后续知识的学习有更深层次的理解，从而提高学生的表达能力。

结束语：

综上所述，信息技术专业的核心素质是信息技术专业的基础素质。初中信息技术教师在日常教学中，既要注重基础知识的传授，又要注重培养学生的学科核心素养。教师可以使用项目教学法、翻转课堂教学法、小组合作教学法等教学方法，并与信息技术学科的特点相结合，从而有效地提高学生的学科核心素养。

参考文献：

[1] 孙金娥. 微课资源在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J]. 课堂内外·初中教研,2022(5):139-141.

[2] 吴忠江. 关于创客教育在初中信息技术课堂教学中的实践研究[J]. 中国新通信,2022,24(23):152-154.

[3] 何冬冬. 基于翻转课堂的初中信息技术课堂教学模式探究[J]. 读与写,2022(6):74-76.

[4] 何燕兵. 巧设任务 分层教学——初中信息技术课堂教学实践研究[J]. 名师在线,2022(5):70-72.

[5] 曹晓燕. “双减”政策背景下初中信息技术课堂教学的思考[J]. 电脑校园,2022(5):457-459.