1小学语文整本书阅读的重要意义

1.1开阔学生阅读视野

在小学语文教学中，整本书阅读指导可以开阔学生的阅读视野。小学生的阅读储备比较有限，除统编教材快乐读书吧阅读推荐书目外，很少能在课余时间完整阅读整本书，大部分阅读素材都是一些零碎的故事。在这种情况下，通过加强整本书阅读指导可以让小学生更多接触整本书阅读素材，体会更完整的文学世界，并从中感悟阅读文本中蕴含的情感。这样，小学生对阅读文本的理解能力就会显著加强，在阅读过程中不断拓宽自身的视野，得到更多收获。

1.2提高学科教学效果

小学语文教师使用整本书阅读指导模式，也可以显著提高阅读教学效果。现阶段阅读教学中，不少学生都表现出了兴趣低下、缺乏方法指引等问题，导致他们在阅读中处于被动地位。但通过整本书阅读指导活动，可以提高阅读教学的精细化水平，并凸显出学生主体地位，关注学生在阅读过程中的体验反馈情况。这样，教师就可以优化调整阅读指导过程，使得阅读教学可以取得预期的效果。

1.3增强学生综合素养

小学语文教师使用整本书阅读模式，可以有效提高学生的综合学科素养。这是因为在整本书阅读指导过程中，学生对阅读文本的理解水平会显著提升，同时也能够丰富情感体验，培育高阶语文思维。不仅如此，语文教师也可以借助于阅读文本素材进行写作教学，指引学生吸收文本中的写作手法，提高自身的写作能力。这样，学生的语文学科思维、语言认知能力、情感认同能力、语言审美能力等多项素养都可以得到综合提升。

2小学语文整本书阅读的指导策略

2.1借助信息技术激发学生阅读整本书的兴趣

伴随着信息技术的高速发展，其在各行各业均得到了广泛运用，当然在教育教学中也不例外。因此，在小学语文整本书的阅读指导中，教师可充分利用信息技术进行阅读指导，借助信息技术直观、形象、生动的特征，将整本书的故事目录呈现在学生面前，以此改善阅读教学的方式，有效激发学生阅读整本书的兴趣，并让学生从不同的思维角度去看待整本书的人物情感、故事情节，从而在提升学生阅读整本书效果的同时，促进学生整本书阅读能力的提升。例如，教师在教学《四时田园杂兴》这一课程内容时，可先借助多媒体设备为学生直观呈现一些字画，这些字画中不仅有诗词，还有相对应的图片。然后，教师可以引导学生结合自己对诗词的理解，绘制一幅能够与诗词相匹配的画。在完成教师所布置的任务后，学生不仅对学习的内容有了更深层次的理解，同时也激发起了学生的阅读兴趣。这时教师就可以引导学生自主阅读整本的《唐诗三百首》《唐诗宋词鉴赏》等书籍。此种方法给学生带来了全新的阅读体验，既是对学生理解能力的锻炼，同时又促进了学生观察力及想象力的提升。

2.2设置阅读悬念激发阅读兴趣

针对小学生年龄小、好奇心和探究心理显著的特征，进行整本书阅读活动时，教师可以采取针对性的策略来提高学生的阅读兴趣和参与度。其中最为重要的是在活动前设置一定的悬念和疑问，以吊起学生的好奇心和探究欲望。这样，学生不会被迫进行被动式的阅读，而是带着悬疑、问题逐步走进整本书，在阅读品析中全身心聚焦于书中的故事情节和人物形象，以获得更高效高能的整本书阅读体验。具体来说，教师可以通过向学生提出相关问题、展示相关图片、引导学生联想等方式来制造悬念和疑问。例如，教师可以先给学生看一张与整本书相关的图片，然后询问学生此图片是否与书中的某个场景或人物有关。接下来，教师可以向学生提出一些问题，如“你猜这个书中的主人公是谁？”或“你觉得故事会发生什么结局？”等，以引发学生的思考和探究。此外，教师还可以通过读取小段落或章节引出故事情节的关键点，或者通过角色扮演和讨论等互动形式来激发学生的阅读兴趣。所有这些策略都能够有效地提高学生的阅读参与度和兴趣，使他们更加积极地投入到整本书的阅读中，从而获得更为深入全面的阅读体验。例如，在《小英雄雨来》讲解时，在开始阅读之前，教师可以引导学生对于故事情节进行猜测、预测，例如“你们觉得主人公会面临什么样的难题呢？他是如何解决这些难题的呢？”等等，通过这些问题引起学生的好奇心，使他们更加渴望去了解整个故事。教师还可以通过截取一些精彩的画面和情节，制作出一个简洁、有吸引力的预告片，来吸引学生的眼球和兴趣。让学生在观看预告片后，感受到故事情节的紧张和悬疑性，从而更加积极地投入到整本书的阅读当中。在阅读过程中，教师可以选择一些具有代表性、关键性的篇章或者段落，让学生先行了解故事的纲要和基本情节，从而引起他们的阅读兴趣。

2.3开展趣味、互动阅读活动，激发学生阅读整本书的兴趣

由于小学生的阅读经验不足，阅读兴趣低，以及师生互动不频繁，不可能让所有学生进入富有创造性的阅读环境。在这方面，语文教师应结合不同学生的阅读特点，为整本书阅读开设有趣、互动和集体的阅读课程，提高学生的阅读兴趣，扩大阅读范围。同时，教师可以通过设计相关问题，更好地激发学生的学习热情，激发学生阅读整本书的兴趣。以阅读《夏洛特》为例，教师可以把整本书的重要对话过程融入学生的活动中，引导人们更好地了解夏洛特和威尔伯角色之间的对话，真实感受到人物的特点和友谊。特别是在以夏洛特网络为场景的角色扮演中，教师可以组织比赛，同时激发学生的表演意愿。教师可以把学生分成不同的学习小组，以小组的形式进行训练，在比赛中进行，比赛后评价对方。在此期间，教师应提出各种适当的阅读问题，指导学生深入思考和更好地理解书中的内容。最后，作为课外相互评价的一部分，教师应组织团体间相互评价，以鼓励团体交流经验和对书中人物的新想法。这意味着扩大所有学生的阅读机会，让他们思考问题，并保证问题的多样性，这是训练学生逻辑思维的良好做法。此外，根据小组评估中有争议的主题，教师可以组织讨论竞赛，设计不同的主题，组织不同的讨论小组，制定奖励措施。

3结语

总之，在小学语文教学中开展整本书阅读，有利于发展学生的语文学科核心素养，对学生的成长和发展具有重要作用。这就要求教师教学中应注重结合学生实际，选择适合学生阅读的整本书，同时还应注重改进教学方法、改变教学模式，加强对整本书阅读的指导，激发学生阅读兴趣，通过制定科学的指导计划，保证阅读质量，提升学生阅读能力，促进小学语文整本书阅读教学的顺利进行。

参考文献

[1]袁媛.小学语文阅读教学中实施整本书阅读的意义及策略[J].天津教育，2021（35）：169-170.

[2]曹丙娟.浅谈小学语文整本书阅读教学的指导策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：179-180.