教学是一个传道授业、积累、创新、发展的过程，因此，教学既要注重传授，又要注重学生的全面素质，特别是从小学到初中的过渡时期，有效地开展趣味课堂教学，对学生的长期发展起着十分关键的作用。在小学阶段，教师可以根据学生的特点，对其进行不同的教学，以此获得更好的学习效果。本文就小学六年级数学趣味课堂教学的意义以及构建小学数学趣味课堂教学的措施展开论述。

一、构建小学数学趣味课堂面临的问题

（一）学生对数学课堂有畏惧心理

小学数学六年级知识的困难程度要比低年级高，涉及到方程、分数等知识，这些会让学生产生畏惧和恐惧的心理，从而产生了对数学课的恐惧，让学生在课堂上失去了学习的动力。部分数学教师比较严格，上课时的课堂氛围较为严肃，让学生害怕教师，害怕数学课，不敢在数学课上回答问题，造成了数学课堂的安静和缺乏活力。

（二）教师的教学方式单一

小学六年级数学教师的教学方式较为单一，传统的教学方式不能适应时代的发展，教师在课堂上没有营造一个良好的课堂气氛，只是注重对知识的讲解和学生的学习过程，忽却视了与学生的交流，造成了课堂上氛围沉闷、学生缺乏学习热情、缺乏学习活力的现象。

（三）教师不重视随堂练习

小学六年级的数学运算量比较大，很多知识都要在教师讲完后进行复习和巩固，数学上很容易出现教师讲过的知识，但是一到做题就会出错的情况，因此学生要及时复习。有些教师注重课堂教学中的纯知识理论的讲解，而教师在教学中所准备的教学内容也比较多，教师在课堂上注重讲授，而忽视了给学生留出练习的时间，从而造成了学生对所学知识不能够及时的掌握和理解。

二、构建小学数学趣味课堂教学的措施

（一）培养学生的自主学习能力

自主学习，是指学生有自己的学习目的，对自己的学习内容和方法有自己的认识和反思。目前数学教学中普遍采用的是传统的教学模式，教师主导而非学生自主，这种方法并不受学生的欢迎。要使学生养成良好的学习习惯，首先要使其对数学课堂产生浓厚的兴趣。其次，在课堂上，教师要让学生了解这种学习方法，使其学会独立地使用这种方法。同时，在鼓励学生自主学习的同时，也要尊重学生的思维方式，促进学生各方面共同发展。多媒体技术的发展对学生自主学习起到了很大的促进作用。自主学习并不是与生俱来的，而是家长和教师在成长过程中有意培养出来的。所以，作为一名数学教师，有义务协助学生培养自己的学习习惯。例如，在新知识的传授中，要使学生善于探究、总结、归纳的习惯；在实践中，训练学生整理和检查的习惯；培养学生纠正、反思的习惯；提升学生预习，复习，独立思考的能力。在教学过程中，教师要主动地创造和把握好时机，以培养学生的数学自主性为目标，这是实施素质教育、也是培养学生终身可持续发展的重要保证。再如，教师可以让学生在搜索引擎中找到一些相关的信息，然后再进行汇总，还可以鼓励学生在科学论坛上自由地下载自己喜欢的数学资源。同时，在这个论坛里，学生可以和有共同爱好的人进行讨论和分享，讨论感兴趣的数学问题，从而有效地增强学生的学习积极性。在教学过程中，教师要让学生了解这种学习方法，并使其学会自主地使用这种方法，在激发学生的自主性的同时，也要尊重其思维与劳动，从而促进各个层面的学生更好地发展。

（二）有效创设问题情境，在快乐氛围中学习数学

在小学六年级的数学课中，教师要改变传统的教学方法，使其积极性得以充分调动，进而使学生对数学的兴趣进一步提高。所以，在数学课程上，适当地开展有关数学活动的课程，以调动学生的积极性。在小学数学课程中，教室的课堂环境会对学生的学习情况产生间接的影响。在课堂教学环境中，教师应注重调整课堂教学环境，营造相对轻松的学习氛围，让学生在教师的指导下，主动探索、发展自己的思维水平。比如，在进行“圆”的教学时，在教学活动之初，教师对圆的概念、性质等进行一个具体且详细的阐释，然后再进行提问，让学生分组进行讨论。如“轮子为何要作圆形？车轴应该放在何处？要是把轮子弄成四四方方的，那你骑在上面会有怎样的感受？”由于轮子的平面外形是圆的，它是用半径相等的相同的圆，把轴装在圆心上。当车轮在地上滚动时，车轴与地面之间的距离始终与轮子的半径相等，只要路面平整，汽车就可以在地上行走。通过探究和合作学习，使学生互相讨论，互相补充，扩大所学的知识范围，提高对数学课堂的兴趣。

（三）注重教学实践与生活的融合

数学来自于生活，生活中无处不在，而把生活融入到小学数学中，这也是新课程改革的需要。不过，让小学数学成为生活的一部分，并不是单纯地回到现实生活中去，而是要将数学与现实紧密地联系在一起，既要突出数学的本质，又要做到与现实相结合。小学数学与现实生活息息相关。在新课程中，要想使小学数学教学方式有所创新，就必须要符合这一点。在小学六年级的数学教学中，视觉意象素养是培养学生对平面几何图像想象力的重要保障。新时期的教学手段要跟上时代的步伐，在多媒体和网络技术的帮助下，教师要运用新的教学手段，使学生对数学知识产生更深的了解。从理论上进行分析，明确数学教学与学生的数学核心能力的培养之间的联系。首先，教学要与现实生活相结合，学习方法要和实践相结合。其次，教师要明确自己的教学目的，在进行数学教学的改革时，要确保与教学计划保持协调。最后，要创新教学手段，注意培养学生的思维能力。例如，在讲解“几何”的相关知识点时，在学习平面几何和立体几何的时候，最重要的就是让学生在脑海里记住几何图形。而在课堂上，教师要让学生理解点、线、面、体的概念，如果不了解这些概念的关系，就不可能做得更好。再如，教师在讲解“面的旋转”这一内容时，对于“点、线、面、体”之间的关系，可以通过运用多媒体手段，将学生日常生活中的事情与实际情况相结合，使学生易于掌握。在解释“点、线、面、体”的关系时，教师可以在学生的日常生活中发现一些常用的东西，比如粉笔盒、粉笔盒的盖子、粉笔头，粉笔，从而替代“点、线、面、体”等。学生可以看到，无数的点组成了一条直线，无数的线条组成了一个平面，几个平面就是一个体。在这样的情况下，学生会觉得这道题很有趣，从而学习的积极性也很容易被激发出来，而教师则会用正确的方法来解决问题，循序渐进地对有难度的知识进行讲解。通过与实际问题的结合，使学生认识到学习的意义，从而提高其学习意识。

三、结语

综上所述，要在小学六年级建立高效的数学课堂，教师就要在教学实践中不断创新教师的教学思想，同时还要注意学生的数学基础，既要时刻关注学生的学习特点以及实际需求，又要注重师生关系的优化，不断培养学生养成良好的学习习惯，激发其创造力。

参考文献

[1]刘永敏.趣味课堂教学模式在小学六年级数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（5）：82—83.

[2]傅仲灿.趣味课堂教学模式在小学六年级数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（8）：80—81