新课改为教学目标的调整指明了方向，仅仅传授知识与技能的课堂已经不再适应新时代教学改革的要求，教师要结合新课改教学目标，在美术教学中运用适宜方法，拓展美术教学课程，培养学生的审美能力。教师要在传统教学理念下，在教学过程中通过开展艺术鉴赏、专业指导等手段，增强学生的审美能力。

一、初中美术教学中学生审美能力的培养现状

（一）教学模式相对单一

新课改背景下，美术教学受到重视，美术审美能力的训练也被提上日程，对促进学生全面发展具有积极的促进作用。比如，在初中美术教学中，以水彩、素描、国画、雕塑等内容为主，学生根据自己的兴趣爱好，在美术教学中建构学习思想，培养创新能力，使学生的艺术感知力得以增强，艺术创造力得以提升。但是，受到教学模式相对单一的问题影响，学生在美术课程探究中，不能在丰富多样的教学模式中培养良好的美术审美能力，提高综合学习能力，无法开展高品质、高效率的课程学习活动。

（二）审美教育边缘化

相较于小学教育，初中教育无论是在广度还是深度上都有了明显的提升。身处初中学段的学生正面临着中考的升学压力，这就使得美术学科的教学地位虽有了一定程度的提升，但相较于语、数、英等学科仍存在被轻视的问题。以美术学科为主要形式的审美教育长期处于边缘化，初中生很难通过美术教学得到良好的艺术熏陶与情趣陶冶，其审美能力自然也难以有效地提升。因此，为从根本上消除初中教育中审美教育边缘化的问题，学校、家长以及社会必须要及时转变落后的教育观念，不断提升与增强美术学科在初中教育中的地位和影响力，为学生审美能力与意识的培养夯实基础。

（三）教学模式不够丰富，积极性不足

教师进行审美教育主要采用传统讲授类型模式，对于学生主动性和积极性的激发手段不足，没有充分调动学生深入课堂学习中，研究审美特质和审美的多样化理解。教师在教学中过多根据教科书观点进行讲解，要求学生进行记忆和理解，对于分组教学合作学习模式使用较少，存在教学模式单一化的问题。在教学研究中教师针对此领域研究较少，教学模式探索有限，限制了课堂上不同章节美术作品的审美概念与方法的研究，造成当前学生在美术学习中对于审美的主观能动性发挥不足，学习效率有很大提升空间。

二、初中美术教学中学生审美能力的培养策略

（一）利用多媒体开展教学，提高审美直观性

初中美术教师不仅要以美术教材为主要参考资料，也要引入多媒体现代科技，给学生展示更加丰富多彩的美术观点和美术作品，在新时期拓展教学内容，以教材为核心，进行美术教学内容的发散和扩散。教师要利用好现代信息技术，在互联网资源上寻找教学资源，配合教室里的多媒体设备，更新教学手段，利用图片、动态视频等形式，促进美术教学的信息化，激发学生的学习兴趣，打造现代化、高科技化的美术课堂。

（二）转变教师教学观念，树立素质教育教学观

由于长期受到应试教育观念的影响，大多数初中学校在组织与开展教学活动时，多会将语数英等文化课程的教学视为重点，忽视对美音体等学科教学的创新与优化。这就使得初中美术教学很难切实地发挥其审美教育的功能与优势，学生审美观念与能力的提升自然也会受到一定程度的负面影响。因此，为有效改善当前初中美术教学中存在的问题，进一步提升学生的审美能力，身为教学主导者与组织者的初中美术教师就必须要充分地认识到自身在组织教学中发挥的重要作用；及时转变自身的教学观念，提升对美术学科教学的重视程度，将其与文化课程教学的重要性等同起来，树立起正确、科学的素质教育教学观念；更好地发挥初中美术的审美教育优势，助力学生审美意识与观念的可持续增长，为提升学生的审美能力打好基础。

（三）创新教学方式，增强互动交流

新型课程教学要求以培养学生的核心素养为主要目标，让学生成为课堂的主人，从灌输式教学转变为互动式教学，不仅要让学生掌握基础的美术知识和基本技能，还要注意在教学过程中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造正确的情感态度。因此在教学过程中，美术教师要从实际情况出发，根据不同年龄阶段的学生的特性创新教学模式，不断调整美术课堂的教学策略，丰富教学手段，注意互动式课堂的构建。期间不仅要加强教师与学生之间的互动交流，还应该注重学生与学生之间的合作探究，增强学生的表达能力和团队合作能力。美术教师可以将教学内容设计成多元的游戏活动或者比赛，通过丰富多元的教学形式加强与学生之间的互动。

（四）结合实际，灵活教学

初中阶段学生的审美能力已初步建立，所以，教师应该改变过去的教学方式，在课堂上充分发挥学生的主体地位，开展多种形式的美术教学，提高美术教学的效率。与小学生相比，初中生的审美对象范围更广，他们对抽象形象背后所包含的深层思想情感具有一定的感知能力，他们对事物的内在和外在美也有相对正确的认识。例如，在教学中有的学生对于中国国画留白的理解，可以与《寻隐者不遇》联系起来，这种理解是一种领悟。每个学生都是不同的，兴趣也不同，有些学生喜欢中国国画，有些学生则喜欢西方印象主义。在教学中，教师要根据学生的喜好，引导他们欣赏各种美术作品。虽然大部分学生都有自己的思想，但因为多种原因，他们的审美意识还不成熟，评价方法也比较浅薄，教师要正确地引导和启发，逐渐提高他们的美术鉴赏能力。

（五）生活化教学，挖掘审美元素

教师要通过生活化教学挖掘出学生身边的审美元素，促进学生不仅从教科书中寻找美，也从生活中感受美，将审美教育拓展，建立起完整体系。初中美术教师要善于借助学生常用的物品，从物品的直观演示中推进审美教育，促进学生在观看和研究这些教学辅助物品中增强学习的直观印象，获得更高的学习效率，高质量学习。

（六）合理应用情境教学，调动学生学习积极性

初中生正处于思维与意识发展的关键时期，这决定了绝大多数初中生在欣赏美术作品的过程中，往往会受到自身认知水平与思维发展现状的局限而难以深入地体会与掌握抽象美术作品中所传达出的情感与思想。并且，在以往的初中美术鉴赏教学中，多数教师对审美教育存在认识浅薄的问题，在实际的教学活动设计中也仅以单一形式教授美术知识。这不仅严重打击了学生对美术欣赏的学习热情，还会在很大程度上加深学生对美术作品的理解难度，致使学生的审美能力难以得到有效的提升和强化。因此，为有效改善当前初中美术教学中审美教育存在的明显缺失，初中美术教师必须要结合学生的认知与审美规律，优化创新美术教学方法，针对初中生的思维特点，合理利用现代化信息技术教学手段为学生构建立体、形象的教学情境，以此来有效激发学生的求知欲，提升学生的审美水平。

总结：综上所述，初中美术教学是培养学生审美能力的重要阵地，有利于陶冶学生的审美情操，培养学生的人文素养，教师要采用多种教学模式，结合不同种类内容进行教学，改变当前审美教学中存在的问题，提高授课能力。

参考文献：

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