一、小学信息技术课堂教学中存在的问题

（一）互动效率低下

师生互动和生生互动都会直接影响教学成效，一旦互动不足，很容易出现学生走神、开小差等不良听课现象。现如今小学信息技术教学中存在师生缺乏互动的问题，部分教师很少对学生进行提问，甚至从不提问，认为自己作为副科教师，只需要讲该讲的，没有必要主动与学生沟通和交流。缺少沟通的课堂不能引发学生主动思考，也不能促进良好师生关系的构建。这样的信息技术课堂很难全面激发学生的积极性，未尊重学生的学习主体地位，导致学生对信息技术课程的学习态度较为散漫，不能全神贯注地投入课堂教学活动。互动效率低下导致信息技术教学效果大大降低，整体教学质量逐步下降。

（二）教学形式机械

小学信息技术作为一门副科，在学校中的地位较为边缘化。学校更关注学生主要学习的文化科目，没有为信息技术教师提供相应的培训和进修机会，导致教师对信息技术教学模式的探究不足。大部分教师在教学中仍然使用传统、机械的教学形式，直接向学生灌输信息技术基础知识，展示信息技术操作应用过程，缺乏有效引导和启发，导致学生对知识一知半解、不甚明白，不清楚在什么样的情况下应用这些知识，也不清楚计算机内部如何操作。信息技术本身就是一门实操性较强的学科，如果教师只是根据教材照本宣科，简单地告知学生一些基础的信息知识和操作过程，并不能提高学生的实践应用能力，反而导致学生丧失对这门课程的学习兴趣。

（三）教师专业能力不足

部分地区的小学学校对信息技术课程的重视程度较低，存在其他课程的教师担任信息技术教师的现象。由于缺乏专业的教师，兼职教师自身的信息技术能力又有所欠缺，整体信息素养有待提升，导致信息技术教学无法达成预期教学效果。由于教师的整体教学能力较弱，无法做好课前教学准备，教学设计不能突出重点，教学策略无法调动学生的学习兴趣，不能精准地把控课堂教学节奏，也不能管理好课堂教学秩序，最终信息技术教学效果不够理想。除此之外，部分地区存在信息设备老化、急需修缮的问题，尤其是农村地区，由于缺少相应的资金，无法保证每一位学生都能配备一台计算机，很多农村信息技术教师会选择演示教学的方法，但这种方法存在明显的弊端，不符合学生的心理特点。

二、“互联网+”背景下小学信息技术互动课堂开展分析

（一）利用多媒体技术提高学生的学习兴趣

传统的小学信息技术教学模式往往以知识灌输为主，学生对于一些抽象的概念和知识难以理解，导致学习兴趣不高。而互联网技术的运用，可以让学生更加直观、形象地了解所学知识，提高学生的学习兴趣。

例如，在学习《电脑的基本组成》这一课时，教师可以通过多媒体技术向学生展示电脑的各个部件，让学生通过观察和思考，了解电脑的基本组成和各个部件的作用。同时，教师还可以通过多媒体技术模拟操作，向学生演示如何进行电脑的基本操作。通过这种方式，学生可以更加直观地了解电脑的基本组成和操作方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）融入新的元素，运用专业软件

“互联网+”概念涉及的内容比较复杂，对教育领域的改革及优化有着重要影响，其中对互联网相关的信息技术课程教学意义重大。互联网技术的发展为信息技术教学提供了牢固的技术支撑，教师能够更好地利用专门的软件，积极创新信息技术教学途径，实现应用软件和信息技术教学的深度融合，有效拓宽了知识的获取渠道。这样不仅能让学生更快速地学习新的知识，还能联系旧知识，提高学生对信息技术知识的理解和掌握程度，提高学生的学习效率。

（三）利用互联网技术拓展学生的学习资源

传统的信息技术教学往往只注重教材上的知识点，而忽略了学生的学习需求和兴趣爱好。而互联网技术的运用，可以让学生通过互联网获取更多的学习资源，拓展学生的知识面和视野。

例如，在学习《如何搜索资料》这一课时，教师可以引导学生利用互联网进行搜索和筛选相关的资料和信息。通过这种方式，学生可以了解到更多的知识和信息，提高自己的学习能力和综合素质。

（四）优化教学内容，完善线上教学

在“互联网+”背景下，线上教学模式逐步发展和成熟，能够打破时间和空间的局限，学生仅通过一台智能设备就可以随时随地完成学习目标。线上教学丰富了教师的教学方式，也丰富了学生的学习方法，教师可以通过习题库、教学课件、短视频等渠道来优化教学内容，学生也可以通过观看线上的信息课程自主学习。将线上教学与线下教学有机融为一体，能够有效地促进信息教学质量的提升。

（五）运用信息技术，构建游戏程序

小学生本性爱玩，教师应当采用玩中学的方式，不断提升小学信息技术教学效率。游戏能够极大地激发学生的学习潜力，减轻学生的学习压力，为学生营造和谐的课堂氛围。教师可以根据本节课所学内容以及教学目标，利用互联网技术设计相应的游戏小程序，并分享给学生，巧妙地利用游戏的方式，让学生主动学习。

（六）利用互联网技术启发学生的思维能力

小学信息技术教学不仅仅是让学生掌握一些基本的计算机操作技能，更重要的是培养学生的思维能力。而互联网技术的运用，可以让学生在解决问题的过程中不断进行思考和创新，提高学生的思维能力。

例如，在学习《如何制作电子小报》这一课时，教师可以引导学生利用互联网查找相关的制作方法和技巧，并让学生自主探究和实践。通过这种方式，学生可以在制作电子小报的过程中不断进行思考和创新，培养自己的思维能力。

（七）利用生活化教学模式应用互联网技术

生活化教学模式注重学生对生活实际的体验和认知，强调学生的综合素质的培养。在信息技术教学中，利用生活化教学模式可以让学生更好地理解和应用互联网技术。

例如，在学习《网络的应用》这一课时，教师可以引导学生利用互联网查找自己感兴趣的信息和资料，并让学生结合自己的生活实际进行应用和实践。通过这种方式，学生可以更加真实地感受到网络的应用和便捷性，提高自己的学习能力和实践能力。

三、结语

互联网技术的运用对于提高小学信息技术教学质量和学生的学习兴趣具有重要意义。通过多媒体技术、生活化教学模式、拓展学习资源等多种方式，可以让学生更加直观、形象地了解所学知识，提高学生的学习能力和思维能力。在未来的教育发展中，互联网技术的运用将会越来越广泛，我们需要不断探索和实践，让互联网技术在小学信息技术教学中发挥更大的作用。

参考文献

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[2] “互联网+”背景下的小学信息技术课堂教学[J]. 王鹏鹏.启迪与智慧(中),2021(04)

[3] “互联网+”小学信息技术课程教学模式探析[J]. 张海龙.课程教育研究,2019(49)

[4] 紧跟时代个性学习——“互联网+教育”视域下的小学信息技术教学改革策略分析[J]. 赵文琪.中国新通信,2022(15)