初中阶段的物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，也是学生的必修课程之一，其学习的主要内容是关于物质结构、相互作用和运动规律。教师应当摒弃传统的教学方法,认真梳理实验流程,不断丰富实验内容,并利用多样化、创新性的教学方法来激发学生的学习兴趣,使学生对物质运动规律与基本组成结构产生更加深刻的印象。

一、初中物理实验教学存在的问题

（一）教师方面存在认识上的误区

首先，传统应试教学观念的影响依然存在。部分教师受传统应试教育观念的影响，在初中物理教学中存在重理论轻实践、重知识轻能力的教学思维，因此他们在开展教学时的中心目标还是着眼于中考要求，而现行的中考考查方式依然是以笔试为主，一些教师受功利化思维的影响还是着眼于培养学生的做题能力，对实验教学的重视程度不够，因此在实验教学开展过程中就出现了行动上的不重视的情况。其次，部分教师对实验教学的认识存在误区。这些教师认为实验仅仅是辅助初中物理教学的手段之一，学生只要能够解决问题即可，片面地认为实验教学可有可无；同时，一些教师认为开展实验教学需要更多的时间去准备，实验过程中更需要精心指导学生，偶尔还会出现仪器设备损坏等问题，经常出现实验结果不尽如人意的问题，教师索性就把做实验改为讲实验或者看实验。再次，部分教师对新课改缺乏深刻认识。就目前来看，义务教育阶段的新课改在不断推进，新教材开始应用，新课程标准也正式出台，这给新时期的初中物理教学包括实验教学提出了新要求。但从物理教师的表现来看，他们对于新课程标准和新教材的研究不够，在教学中依然是以经验主义思维指导教学活动，这也导致了实验教学的开展与新课程标准的要求不一致。

（二）教学方式单一，缺乏能力的培养

实验始终是初中物理课堂教学中的一个重要环节，也是物理教师能否提高教学质量的关键所在，只有将实验全面地融入到课程教学之中，才能让初中物理课堂教学的效果得到本质上的提高。在物理课堂上开展实验，能够提升学生的动手操作能力，凸显课堂的主体地位，但在具体教学过程中，物理实验教学方式凸显出了一定的单一性。一些物理教师为了尽快完成教学任务，将探究实验运用演示实验的方式进行开展，也用“讲实验”代替了“做实验”，为重视对初中生能力水平的提升，导致学生无法深度掌握实验的认知，不利于自身实验探究能力的提升。

（三）教师的实验教学能力有待提升

从初中物理实验主要分为探究性实验和验证性实验两类，探究性实验更有利于培养学生的科学思维、科学探究意识与能力，从而培养和提升学生的物理学科核心素养。但是，教师在实际实验操作中更热衷于开展验证性实验，也就是在教师先进性讲授的基础上再给学生做实验，这对学生来说实际上还是一种接受式学习，难以培养学生发现和解决问题的能力。

二、初中物理实验教学的策略

（一）充分利用常规的探究性实验

探究性实验教学和传统的物理实验教学不同，学生不再是只能够听教师讲课、看教师实验的“机器人他们能够在教师的指引之下，充分利用自身的知识和技能，创造出自己的实验设计方案，独立进行实验操作，对于实验现象进行自主分析和总结，从而得出相应的结论。这种方式能够实现真正的自主探究和自主学习，使得学生能够在亲自操作中促进知识的不断内化、经验的不断丰富和知识体系的不断完善，从而形成良好的学习方式和学习习惯。教师可以利用常规测定性实验，引导学生参与实验过程进行一定的实验设计，以此提升他们的实验设计能力。

（二）转变教学主体，实施探究实验教学

当前，初中物理教师在开展教学活动过程中，受到的传统思想根深蒂固，并在课堂上一直占据着主导地位，在课堂上呈现教师独自演示实验的现象，或者是引导学生逐步实施物理实验，学生逐渐地成为了一个客体，只能被动接受教师的想法，按照其提出的相关需求开展实验。在此过程中，教师与学生没有进行有效互动，教师也未将自身的指引作用呈现出来，在一定程度上阻碍了教学效果的提升。为了有效地应对这个问题，就需要教师在开展具体教学期间，尊重学生主体地位，突显学生课堂主人翁意识，引导学生积极主动地参与到探究式实验活动中，这样不仅可以帮助学生加深对物理知识内容的了解，还能为学生创设良好的学习环境，为学生提供足够的探索空间，从而保障学生学习效果的提升。例如，教师在教学光的反射实验时，在开展反射定律实验前期，教师需要引导学生以小组的方式实施探究式实验，同时，也应要求学生通过实验及时探究出入射角与反射角之间存在的联系。在开展实验前期，教师需要根据实验内容，为学生准备平面镜与纸张，引导学生自主参与到实验活动中，在此期间，初中生通过自身的实践，不断地思考与探究，就能够得到最终的实验结果，能够帮助学生加深对这部分知识内容的了解，还能调动学生学习热情，在提升自身探究能力的同时，还有利于增强学生的合作意识。

（三）借助趣味实验,激发学习兴趣

初中物理涵盖光学、电磁学、力学等多种现实生活当中常见的知识,而这些知识涉及的物理学理论都需要通过实验论证的方法来获取。因此,初中物理教材当中出现了大量的物理实验项目。但是,在教学课堂中,教师往往遵照教学大纲要求来规划实验课程,每一个实验步骤都仅仅严格执行教材标准,这种教学方法很容易让学生对整个实验流程失去学习和探究兴趣。尤其在验证物理学的某一个理论时,教师常常进行讲解与演示,使实验教学流程显得枯燥、乏味,久而久之,学生个人潜质的发挥与创新能力的提升将受到制约。针对这种情况,教师应当改变教学风格,转变教学思路,利用一些趣味物理实验来吸引学生的注意力。在选择趣味实验项目时,教师可以根据学生所学的物理知识来确定实验内容,并确保整个实验过程与学生所学的物理知识相吻合、相匹配。

（四）运用信息技术，开展虚拟实验

随着信息技术的不断发展，给初中物理实验教学带来了很多的可能性，主要体现在教学方法以及教学手段的创新上。物理教师在开展实验教学活动过程中，将信息技术融入到其中，就能够让学生观看到更加直观的教学内容，感受真实的实验过程，在丰富学生视听体验的同时，还有利于激发学生的学习热情。在物理实验当中，大部分物理现象无法有效地呈现出来，这时教师就可以采用信息技术将实验更好地呈现出来，用动画+色彩的方式宏观把物理实验过程展示到学生的眼前，让学生犹如身临其境，便于进一步掌握这部分物理的知识内容。

总结：综上所述，伴随着新课改教学模式的在初中物理教学中的不断深入，初中物理教师也应当加大对实验教学方式及模式的创新力度，除了能够调动学生参与实验的积极性，还能提升物理实验的实效。努力寻找优化实验教学的策略，发挥实验教学的助学功能，不断提升物理学科的教学质量。

参考文献：

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