信息化教育2.0行动计划的实行为高中各科的教学提供了新的方式，使更多教师能够在学习专业知识的同时善于操作信息技术，以便为学生提供更多元化的教学资源，增加课堂教学的承载能力。本研究以高中英语阅读教学为例，探讨了信息技术与高中英语阅读的关系，同时阐述了信息技术背景下高中英语阅读教学的定位。

一、教育信息化与高中英语阅读概述

（一）信息技术

信息技术是通过电子计算机和现代通信等手段，实现信息获取、处理、传递和利用等一系列功能的技术综合体。在教育领域，可以运用信息技术的各种方式，如微课录制、短视频播放、电子白板应用以及教学平台等。这些方式不仅可以提高教学效率、增加教学容量，还能革新教学模式，培养学生学习能力和自主探究意识。信息技术作为一种全新的教学工具，对教师和学生都有实质性的帮助。然而，许多教师对于信息技术的专业知识并不熟悉，这就导致了在应用过程中存在一定的不足。因此，我们需要加强教师的学习与培训，提高他们对信息技术的应用价值的认识。

（二）高中英语阅读

高中英语阅读是获得外界信息、培养学生文化知识的重要途径，也是高中英语教学的核心内容。开展英语阅读教学活动可以满足学生的好奇心，让他们了解西方文化、当地的民俗习惯，最终培养辩证思维能力。此外，高中英语阅读教学的实施不仅使学生掌握基础知识和学会用英语自我表达，还能通过阅读开阔视野，增进对西方经济、政治、环境等方面的认知，增长对全球变化的了解。这样一来，学生的道德修养和民族自身意识得到加强，促进了他们的全面发展。然而，一些教师在英语阅读教学方面所采用的方法并不合理，传统的教学模式很难激发学生的学习兴趣，因此常常导致学生阅读能力较差，阅读方法也相对单一。为了解决这个问题，教师需要将信息技术应用于教学中，采用多元化的方式来讲授阅读教学中的难点，并帮助学生克服困难。最终，在信息技术的帮助下，学生可以逐步提升自己的英语素养和语言技能，为成功走向国际舞台做好充分准备。

二、教育信息化背景下高中英语阅读教学的定位

（一）基于课程标准的教学要求

教师在进行阅读教学活动时需分析课程标准，使学生注重语篇赏析、文化对比和探究，吸收文化精髓等目标，帮助他们树立正确价值观和人生观，掌握阅读技巧，开阔视野，丰富知识框架。在信息化时代，开展英语阅读教学活动的目的是根据课程标准的教学要求，提高学生的阅读素养、培养文化意识和写作能力，以加强学生的综合水平。

（二）基于学生自主学习的需要

从个体的成长过程来看，自主学习在发展中扮演着关键的角色，而这一角色对于个体整个生命周期的发展具有重大意义。在进行信息技术教学时，教师应该积极激发学生的学习兴趣，使他们通过阅读获得更多知识，并借此机会对比中西文化，满足他们的好奇心和求知欲。开展阅读教学是学生获取新知和知识的主要方式，教师在进行这项教育活动时需分析学生自主学习的需求，利用信息技术为学生提供多样化的阅读材料，推动学生培养阅读习惯。

（三）基于信息化教育2.0计划的落实

信息化教育2.0行动计划的提出，使得教师在各学科课堂中结合信息技术，提升自身专业能力。通过学校培训课程，教师掌握了录制微课、应用多媒体、制作课件、插入flash动画、开展线上课程等技能。教师的信息技术专业能力得到了锻炼与强化，整体水平得到了提升。在信息化背景下进行英语教学，则是落实信息化教育2.0行动计划的体现，使教师的专业水平得到提升，英语阅读教学得到创新和优化，同时提高了学生的学习积极性。

三、教育信息化背景下高中英语阅读教学的实施策略

（一）激发学生阅读兴趣

在英语教学中，阅读因为对学生认知水平、人生阅历等有较高的要求，较大的学习难度在新课改的教学背景下，高中英语教师需要从激发学生的阅读兴趣着手，以提高阅读教学效果。由于阅读对学生的认知水平和人生阅历等有较高要求，学习难度较大，因而一直是学生们较为抵触的学习内容。为了达到这个目的，教师要转变传统的“以教师为中心”的教育理念，主动将新课改所倡导的“以生为本”的教学理念融入其中，以适应高中生的英语基础、认知能力、思维水平和兴趣爱好等特点。教师需要合理选择适用于阅读教学的文本资源，并给予学生个性化的教学指导，以科学的英语阅读教学过程和形式，来激发学生对英语阅读的兴趣，满足实际学习需求。

在每天的学习开始阶段，教师可以利用教学内容和主题，收集一些与之相关且符合学生兴趣的补充阅读材料，例如著名的英文歌曲、文学名著或电影片段；常见的英文广告牌或商品介绍也可以加入阅读资源中。首先，通过拓展学生的英语阅读范围，我们可以引领学生从日常生活中常见的英语阅读元素入手。这样做可以明确英语阅读对生活的意义，同时激发学生对英语阅读的积极性。其次，通过吸引学生的注意力，我们可以引导他们迅速融入教学活动，并掌握更多的英语词汇和语句。这样可以丰富学生的英语知识储备，提高他们运用英语知识的能力。

（二）合理设计阅读问题

正所谓“学源于思起于疑”，问题才是引发学生思考的关键，所以“以疑促学”是高中英语教师开展阅读教学的常用手段。只是在新课改的教学背景下，阅读问题的设置不能再流于表面，而是要具备一定的引导作用，且遵循层层递进的原则，让学生能够在自主诵读、鉴赏和理解文章内容的过程中，发散自己的英语思维，以问题为切入点进行深度思考，循序渐进的提高学生的英语阅读理解能力，同时锻炼学生的语言表达、文本分析、逻辑推理、合理想象等能力，从整体上提高学生的英语阅读水平和素养。

（三）充分利用信息技术

单纯的阅读文字是乏味的，容易引起学生的反感和抵触，不利于提升学生的阅读理解能力。这是新课改背景下高中英语阅读教学需要解决的重要问题之一。为了达到这一目的，教师应灵活运用现代信息技术教学手段，利用网络渠道搜集与阅读文本相关的图片、音频、动画和视频等资源，如涉及文章的社会背景和人文背景等。这样可以为学生提供大量的阅读材料，并借助多媒体设备进行直观展示，以促进学生在多样化的阅读教学中增强阅读的积极性和自主性，拓展知识范围，提升阅读效果。

四、结语

综上所述，在教育信息化背景下开展的高中英语阅读教学中，教师需要在明确自身教学任务以及提高学生英语阅读能力要求和意义的基础上，借助阅读问题、课外拓展、信息技术和文化元素等手段，对传统的英语阅读教学模式和方法进行合理的创新，以此来激发学生的阅读热情、培养学生的发散思维，同时扩充学生的知识储备、提高学生的跨文化意识，全面促进学生英语能力及素养的发展。

参考文献

[1]徐桂林.浅谈新课改背景下高中英语阅读教学策略[J].英语教师,2021,21(17):42-44.

[2]李俊峰.新课改背景下高中英语阅读教学策略浅析[J].新课程研究,2020(19):115-117.

[3]剡岚.基于新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].高考,2020(23):11.