近年来，随着新课改的不断深入，初中英语课堂教学模式也发生了较大变化，传统的“一篇课文，一节课”的教学模式逐渐被“单元式”教学模式所取代。在这种教学模式下，教师会根据教学目标和内容对整个单元进行分析，并将其划分为不同的课时进行授课。在这种教学模式下，整个单元的授课以主题为引领，能更好地综合知识，设置层层递进的情境，让学生能整体把握单元话题，可以通过自主阅读课文、自主完成课后练习等方式来提高自身的综合能力。这种教学模式可以帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度，增强学生对英语知识的理解和掌握，提高学生的英语核心素养。基于此，本文将从大单元教学法角度对初中英语课程进行研究。

一、初中英语课程中大单元教学的注意问题

（一）初中生英语学习兴趣薄弱

新时代背景下的英语教学中，新课标对初中生的英语学习提出了更高的要求，要求他们掌握更多的英语知识，养成良好的英语学习习惯，从而提高他们的英语综合能力。但现实中，初中生往往因为兴趣问题而对英语学习望而却步，导致他们对英语学习的兴趣越来越淡。目前初中英语教师普遍反映：初中生的英语学习兴趣不高，表现为：第一，大部分学生认为初中英语知识很简单，上课时很容易听懂；第二，初中生对课堂上学习到的新知识缺乏兴趣，表现为上课时注意力不集中、听课效率不高；第三，初中生不喜欢教师在课堂上强调重点知识和重点方法，对教师所讲内容没有兴趣。由于初中生的年龄特点和心理特点，他们对新知识的接受能力和理解能力有限。因此，他们在学习新知识时缺乏兴趣。在这种情况下，教师必须探索激发学生学习兴趣的方法。

（二）初中生英语对话能力较差

初中英语课程中，对话能力较差是普遍存在的问题，这主要与英语课程教学本身有关。学生在初中阶段学习了大量的语法知识，但却没有在具体语境中进行对话。而且初中英语课程的教材也比较单一，学生在学习的时候只能使用教材，缺乏更多的语言实践机会。因此，为了提高学生的对话能力，教师在教学的时候就应该有意识地安排一些语言实践活动。其次，教师可以设置丰富多彩的活动让学生在实际生活或真实情境中用英语进行简单的对话练习。这样不仅能够使学生掌握正确的使用情境，提高语音语调，还能提高他们对英语课文语言和结构的理解。最后，教师可以让学生在课前预习中对课文内容进行预测，然后在课堂上进行交流和讨论。通过这样的方式能够培养学生较好的语言表达能力，也能提高他们对英语课堂的兴趣。

（三）初中生英语学习范围狭隘

虽然新课标将初中英语教学目标分为了四个方面，分别是基础知识和基本技能、情感态度与价值观、文化意识与跨文化交际能力和综合语言运用能力，但这四个方面的目标并没有涵盖所有的内容，如文化意识与跨文化交际能力这一方面就没有涉及。新课标要求学生在英语学习中不仅要掌握语言知识，还要学会用英语交流、表达思想。因此，在实际教学中，教师需要引导学生加强对语言知识的积累和运用，增强英语学习的深度和广度，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。对于初中生而言，由于他们的知识面较为狭窄，英语学习范围也较窄，如果只注重语言知识的积累而不注重语言技能的训练，很难帮助他们提高英语综合运用能力。

二、初中英语课程中大单元教学的具体实施

（一）明确教学方向，设立主要目标

在进行大单元教学之前，教师首先要明确自己的教学目标，要做到心中有目标，教学才会有方向。在大单元教学模式下，教师首先要制定出具体的教学目标，这个目标既要符合学生的实际情况，又要有利于学生的长远发展。在这个基础上教师才能制定出相应的教学计划。比如，在英语课程的教学中，教师可以根据学生的实际情况制定出以下目标：

(1)掌握好所学的基本词汇和语法知识

(2)培养学生良好的听说读写能力

(3)培养学生自主学习和探究能力

(4)培养学生创新思维和实践能力

(5)培养学生文化意识

通过制定出详细的教学目标，教师可以更好地了解自己的教学情况，并根据实际情况来调整自己的教学计划。在大单元教学模式下，教师可以让学生在学习过程中体验到更多的乐趣，从而有效地提高课堂效率。在教学过程中，教师要根据实际情况来对教学计划进行调整，以此能够更好地锻炼和培养学生的创新思维和实践能力。

（二）把握基本任务，规划教学内容

在新课程改革不断深入推进的背景下，学生成为了学习的主体，在学习活动中起着关键作用。因此，在进行初中英语教学时，教师应该根据学生的具体需求选择教学内容，使教学内容符合和适应学生的发展。大单元教学模式中的单元教学是一个相对比较长的过程，因此，教师在实施大单元教学模式时，要把握基本任务，规划好整个初中英语课程中各单元的教学内容。教师要根据学生的实际学习情况，以及各单元主题，将整个初中英语课程的单元进行重组，在进行整体教学内容规划时，要注意教学内容的多样性和全面性。教师在规划教学内容时可以根据不同的学习任务，选择合适的方式来进行。比如，在学习Unit1SectionB时，可以让学生自主阅读文章并思考文章中包含的信息。此外，教师还可以组织学生开展小组讨论和合作学习活动，让学生能够运用自己所学到的知识来完成小组任务。这种小组合作学习活动一方面可以增强学生之间的互动，能使学生互相帮助、共同进步；另一方面，还能够让教师更好把握教学基本任务，更好地传授知识。

（三）合理规划课后，及时总结反思

在实施大单元教学模式的过程中，教师不仅要做好课堂的教学工作，还应该注意课后的反思工作。在学生完成大单元课程学习之后，教师应该合理规划课后时间，及时总结反思，这样才能更好地提高教学效果。一方面，教师可以组织学生进行英语能力测试，检测学生对于大单元教学的理解程度。通过测试学生们发现自己的不足之处，并且有针对性地进行改进。例如，在学习初中英语八年级上册Unit3SectionB的部分时，教师可以设计这样一道题：“What is in the basket?”学生们可以根据这个问题进行思考，从而发现自己在文章理解方面存在的不足。另一方面，可以通过口语交流的方式，总结学生在本节课的掌握程度。通过以上方式的练习学生们可以了解到自己的文本理解程度和口语能力，并且能够掌握到正确的发音和思维方法。这对于后续学习新的课程具有很大的帮助，不仅能够及时总结课堂的学习效果，也能更快速地把握学生的掌握进度，做到及时地查漏补缺。所以教师合理规划课后时间，及时总结反思是在大单元教学中较为重要的一环。

三、结语

随着新课改的不断深入，初中英语教师在教学中要不断创新和探索，运用大单元教学模式，积极提高初中英语课堂教学质量和效率。大单元教学模式可以使学生对英语知识进行系统化学习，形成系统的知识体系，有利于学生对英语知识进行全面掌握。同时，大单元教学模式可以培养学生自主学习能力，让学生对英语知识形成系统化理解，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]涂倩.学科核心素养视域下的初中英语单元整体教学目标设计的实践研究[J].英语教师,2022,22(22):170-174+178.

[2]姜男男,李广.基于大观念的初中英语大单元教学设计[J].课程·教材·教法,2023,43(01):138-145.