引言：在现代教育中，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。普通高中化学教育不仅要求学生掌握化学知识，更注重培养学生的学科思维能力、创新能力和综合素养。教学理解图式作为一种视觉化的教学工具，有助于激发学生的思维，促进深层次的学习理解。

一、化学学科核心素养五方面关系能够对化学教学本质和目的予以阐释

化学学科核心素养是培养学生全面发展的关键，而这些素养涵盖了多个方面，包括基础知识、实验技能、科学思维、创新能力以及社会责任感。这些素养之间相互关联、相互作用，共同为化学教学的本质和目的提供了深刻的阐释。以下将详细叙述这五个方面的关系，以及它们对化学教学的影响。1. 基础知识： 基础知识是化学学科的核心，为学生理解和掌握化学现象、原理和规律提供了基础。通过系统学习基础知识，学生能够建立起对化学世界的整体认知，为后续的学习和实践奠定坚实基础。2. 实验技能： 实验技能是化学学科的实质性组成部分，通过实验，学生能够亲身体验化学现象，培养观察、记录、分析和解释实验结果的能力。实验技能的培养不仅锻炼了学生的操作能力，还培养了他们的实验设计和问题解决能力。3. 科学思维： 科学思维是从事科学研究和解决问题的关键能力，包括逻辑思维、推理能力、假设检验等。在化学教学中，培养学生的科学思维能力有助于他们深入理解化学现象背后的机制，并能够从理论上解释和预测化学现象。4. 创新能力： 化学领域不断发展和演变，需要有创新精神的人才推动其进步。培养学生的创新能力意味着激发他们探索未知、提出新理论、发展新技术的潜力。通过在化学教学中注重培养学生的创新思维，可以为未来的科学发展培养出更多的化学创新人才。5. 社会责任感： 化学科学与社会密切相关，其应用涉及环境、健康、能源等重大议题。培养学生的社会责任感，使他们在将化学知识应用于实际问题时能够考虑到社会的需求和影响，以及可持续发展的要求。这五个方面的关系共同构成了化学学科核心素养的体系，它们相互交织、相互支持，形成了一个有机整体。在化学教学中，教师应该通过多种教学方法和策略，将这些素养融入课程中，培养学生全面发展的能力，引导他们深入思考化学与现实世界的关系，从而更好地理解化学的本质和目的。通过培养学生的基础知识、实验技能、科学思维、创新能力和社会责任感，化学教育将为培养未来的科学家、工程师和公民作出重要贡献。

二、化学学科核心素养十要素关系就化学教育中认知发生发展做出了说明

化学学科核心素养涵盖了多个要素，这些要素之间相互联系、相互影响，共同塑造了学生在化学教育中的认知发展。1. 基础知识与认知发展： 基础知识是学生认知发展的基石，它提供了理解和分析化学现象的框架。通过系统学习基础知识，学生能够逐渐形成对化学概念和原理的认知结构，从而有助于更深刻地学习和思考。2. 实验技能与认知发展： 实验技能培养了学生的观察、实验设计、数据分析等认知能力。通过实际操作，学生能够将抽象的理论与实际情境联系起来，促进认知发展，培养实验思维和问题解决能力。3. 科学思维与认知发展： 科学思维强调逻辑推理、假设检验等认知过程。在化学教育中，培养科学思维能力有助于学生深入分析化学现象，提高他们的理论解释和问题求解能力。4. 创新能力与认知发展： 创新能力培养了学生探索未知、提出新观点的认知特质。通过激发创新思维，学生在化学教育中能够超越常规思维，探索新的化学现象和解释方式，促进认知发展。5. 社会责任感与认知发展： 培养社会责任感使学生能够将化学知识应用于实际问题，考虑社会和环境影响。这种关注社会影响的认知发展有助于学生更全面地理解化学的社会意义和价值。6. 跨学科融合与认知发展： 化学与其他学科有着密切的联系，跨学科融合培养了学生的综合认知能力。通过将化学知识与数学、物理等学科结合，学生能够形成更全面的知识体系，促进认知发展。7. 环境感知与认知发展： 环境感知使学生关注化学与环境的关系，培养了他们对环境问题的认知。在化学教育中，通过探讨环境问题，学生能够更深刻地认识化学对环境的影响和应用。8. 反思能力与认知发展： 反思能力使学生能够审视自己的学习和思考过程，不断优化认知策略。在化学教育中，培养学生的反思能力有助于他们更有目的地进行学习和思考，促进认知发展。在化学教育中，技术应用不仅提高了学生的实验效率，还培养了他们的信息获取和处理能力。

这十个要素在化学教育中相互交织，共同构成了学生的认知发展体系。教师可以通过多种教学方法，将这些要素有机地融入课程中，激发学生的学习兴趣，促进他们的认知深度和广度的提升。通过培养基础知识、实验技能、科学思维、创新能力、社会责任感等要素，化学教育将为学生的认知发展提供全面支持，使他们能够更好地理解、应用和贡献于化学领域。

三、基于化学学科核心素养出发教学实际上是基于认知情境化推动核心素养的培育

化学学科核心素养作为培养学生的综合素质和能力的重要目标，是化学教育的核心任务之一。然而，简单地传递知识和技能往往难以达到这一目标。因此，基于化学学科核心素养出发的教学实际上是在创造丰富的认知情境，以推动学生核心素养的培育和提升。在教学中，认知情境化是一种有效的教学策略，通过将抽象的概念和知识联系到实际情境中，使学生能够更深入地理解和应用所学内容。基于化学学科核心素养出发的教学，正是在创造这样的认知情境中推动学生核心素养的培育。首先，基于化学学科核心素养出发的教学注重将基础知识融入实际问题中。通过引入实际案例和情境，教师能够帮助学生将抽象的概念与真实生活联系起来，激发他们的学习兴趣。例如，在教授化学反应速率时，可以引入食品保存、医药制造等实际场景，让学生深入理解反应速率的影响因素。其次，实验技能的培养也需要建立在认知情境之上。化学实验不仅是技能训练，更是学生认知发展的契机。通过设计具有现实意义的实验，学生不仅能够掌握实验技能，还能够深入理解化学原理。例如，在学习酸碱中和反应时，可以设计与日常生活相关的实验，如测定家庭清洁用品的酸碱度，使学生在实验中体验化学的应用价值。科学思维和创新能力的培养也需要建立在认知情境之上。教师可以引导学生提出问题、建立假设、设计实验等，让他们在解决问题的过程中培养科学思维和创新能力。通过让学生在具体情境下运用科学思维，能够更好地培养他们的逻辑推理和问题解决能力。

结束语：

综上所述，普通高中化学学科核心素养的大单元教学理解图式在培养学生科学素养、实验能力和问题解决能力方面具有重要作用。通过合理的教学理解图式设计，可以将抽象的化学概念与实际问题相联系，引导学生深入思考、积极探索，并在解决问题的过程中逐渐形成系统的化学思维。然而，教学实践中应注重灵活性，根据学生的特点和学情不断优化教学策略，以达到更好的教学效果。相信在不断的探索和实践中，普通高中化学教育必将在培养具有创新精神和解决实际问题能力的优秀人才方面取得更加显著的成果。

作者简介：姓名：张世君(1980年5月)，性别：男，籍贯：青海省互助县，民族：汉族，学历：本科，职称：中教一级，研究方向：高中化学，所在单位：新疆生产建设兵团第六师五家渠高级中学，单位所在地:新疆建设兵团第六师五家渠市，单位所在地邮编：831300。