阳春三月,万物勃发。

走进山东省临朐县冶源街道杨善初中的校外劳动实践基地--“尚善农场”的西瓜大棚里，暖阳之下，一个个拳头大小的西瓜幼果青翠夺目，煞是喜人。初二三班学生魏子明正和同学们忙着打秧叉、锄杂草，孩子们两人一组，忙得不亦乐乎，西瓜大棚里满是汗水浸润的笑脸和开心快乐笑声。“去年冬天西瓜栽植时，我认领了5株西瓜。我们经常利用劳动课时间来除草、浇水，跟着老师学习暖棚西瓜的科学种植和管理，再有1个月的时间，西瓜就成熟啦，看着自己的劳动成果一天天长大，心里满是成就感。”魏子明自豪地说。

临朐县冶源街道杨善初中位于城乡接合部，也是临朐县比较早的工业大镇,生源构成复杂，多数家庭对孩子的劳动教育认识不高，忽视了对孩子良好劳动习惯的培养。针对这一现状，该校探索行之有效的劳动教育课堂教学体系，以课程化思路纳入学生培养全过程。根据不同年级学生特点开设不同的劳动教育内容，设计切实可行的授课计划,聘请周边经验丰富的农民现场指导，把课堂教学搬进“农场”，让学生和作物共成长。

同时，该学校还充分挖掘周边乡土资源,挂牌成立赵家楼村“临朐县最早基层党组织陈列馆”弘扬革命精神实践基地，培养团员、少先队员“红色小导游”180多名，定期组织学生到周边非遗文化村开展研学旅行，跟非遗传承人学剪纸、学年画、制作黑陶，在学中做、做中悟，在劳动中体会“匠心”。该校开展的实践活动《西瓜科技与艺术探究》《鲁中水乡、黑陶古韵》等实践活动连续四届获山东省青少年科技创新大赛一等奖，科技实践展室被评为“潍坊市科普教育基地”。

“特色乡土课程资源开发是临朐县劳动教育的出发点,推动育人模式创新则是落脚点，充分发挥劳动教育的丰富内涵和育人价值，培养学生的实操能力和创新思维，奠定终身发展基础，绘就成长底色是我们推进劳动教育的主旨所在。”临朐县教体局基础教育科负责人介绍说。在2019年，临朐县就出台了《中小学劳动实践基地建设实施方案》《中小学劳动体验教育课程实施指南》等制度文件，指导全县各学校根据地域特色、师资状况等实际，立足课程标准、聚焦课堂教学、突出课题研究，通过课堂教学、日常劳动、农业生产、志愿服务等方式,组织学生深入开展劳动体验教育，在潜移默化中厚植尊重传统文化、热爱劳动的良好因子。

近年来,临朐县积极倡导学生走出校园,走进村庄和社区，通过考察探究、社会服务等方式开展劳动实践。豹伏岭小学的农耕园、辛中小学的种植区、实验二小和桃花小学共建共享的校外农事基地，临朐中学幼儿园等县直学校在楼顶“聚土成田”,建立蔬菜种植区，让城里孩子也能体验到“事稼穑、丰五谷”的收获感悟……一处处实践基地、一项项特色课程，让全县学生在劳动体验中，培植起了浓厚的亲乡土、知乡情、爱家乡的强烈主人翁责任意识。据了解，目前该县建立劳动教育基地49个,总面积超千亩,开发劳动教育课程80余种，授课3000余节，覆盖学生10.5万人，充满浓郁乡土味的劳动教育课成为最受学生欢迎的课程之一。

在劳动教育如火如荼开展的大背景下,如何科学研判“劳”的方法,合理评价“劳”的效度，精心凝聚“劳”的合力，是推动劳动教育提质增效的关键。在这方面，杨善初中探索实行师生双评价的“积分制”劳动教育评价模式，并与教师评价改革、“三定三聘三评”改革和教师减负进行有机结合。教师评价主要依据劳动课堂、劳动任务完成和班级劳动效果，采用听评课、定期检查、随时抽查、观摩等方式进行积分;学生评价主要采用“2325”模式，以教师、家长、学生为三类评价主体,以校内劳动和校外劳动为主要评价内容，将劳动次数、态度、成果等作为主要评价要素，既注重学生参与劳动的终结性评价，又关注每次劳动的过程性评价,一年下来，每个学生参与劳动的多与少,劳动态度的优与劣,劳动效果的好与差，都一清二楚，可记录、可追溯、可视化。

目前，全县已初步形成突出能力、表现、效果、发展等维度的发展性劳动教育评价指标体系，建立起符合实际、科学合理的师生双向评价新机制。同时把劳动习惯养成、劳动实践教育、劳动基地建设等内容纳入对学校综合督导评估，推进劳动教育更接地气、更有生命力，有效激发学生内在需要和动力，探索出一套更有“乡土味”，更接地气的县域劳动教育新模式。