引言：小学为学生正式接受教育的初级阶段，并随着年级的增长难度逐渐加深。但当前小学语文学科的教学工作中仍存在部分问题，受传统应试教育思维的影响，并未与时俱进，发挥出语文学科的优势，长期被动的接受知识磨灭了学生的阅读热情，导致教学效果并不理想，学生能力难以实现真正提升。对此，依据当前语文学科课堂教学过程中潜在的问题，教师应立足于实际，遵循循序渐进的教育原则，丰富课堂教学模式，提高对学生展开能力培养工作的重视程度，努力达到理想化的教学效果。

一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

小学阶段的学生自制力较差，容易受到外界因素的影响，情境创设的方式较为受到学生青睐。对此，教师可以在阅读教学的过程中引入情境创设的方式，通过相关情境的打造，可以使得学生更为快速的投入到课堂学科。爱国主义是实现立德树人目标的重要组成内容，是提升学生综合素养不可或缺的内容。因此，处在新课标的背景下，教师在展开小学语文课堂的阅读教学时，可以充分利用教材，深挖教材中存在的爱国资源对学生展开爱国教育。并创设相应情境，引发学生情感层面共鸣，从而使得学生全身心的投入到阅读情境中，降低学生对阅读篇目的理解难度，有效激发学生的阅读兴趣^[1]。

以《狼牙山五壮士》一篇内容为例，教师可以从现代的视角引入，打造相关的爱国情境，对学生进行了爱国主义教育。“圆明园毁灭的屈辱让人义愤填膺，我国在国际会议上没有发言权力让人悲痛，我国新中国的成立让人欢呼雀跃。在历史的长河中，我们艰难前行，很多人为了保卫国家而死去，又有多少人为了捍卫国家尊严而逝去，如果是你，你又会怎么做呢？”继而鼓励学生各抒己见，通过对学生回答的分析，在强化课堂气氛的同时便于教师更为深入的了解学生。从学生的热情高涨的发言中可以看出，学生有爱国的意识，继而由爱国的精神引入本节教学内容。五位战士为掩护连队主力和群众撤离，在完成拖住敌人的任务后，为不让敌人追上部队，放弃返回机会，将敌人引上狼牙山痛击敌人，最终壮烈跳崖，英勇牺牲。引导学生感悟他们所蕴含的宁死不屈的忠于国家、忠于人民的精神，将爱国的种子扎根在学生的心中。

二、借助现代信息设备，拉近教材与学生间的距离

小学是一个人生命的成长期和启蒙期。在这个阶段，一般学生都受到家中的宠爱，对于生活中的小的不良习惯的纠正重视度不足，容易在无形中形成部分不良习惯，倘若不加以纠正，容易使得学生形成错误的思想价值观念。随着科学技术的发展，教学设备日新月异，多媒体设备走进课堂。据研究表明，人在接受信息的过程中，视觉占据接收信息的83%，听觉占据11%。多媒体设备集文字、声音、图片与视频于一体，在课堂中借助多媒体设备展开教学，可以直观的带给学生视觉与听觉的冲击，帮助学生强化对于课堂信息的接收能力。对此，将阅读教学活动与多媒体设备相融合，可以更为生动的向学生呈现知识，拉近学生与教材中知识的距离，潜移默化中提升学生的阅读能力^[2]。

例如部分学生有随手丢垃圾的习惯，倘若长此以往，并未及时纠正学生错误习惯，可能导致对于环境的破坏程度逐渐加深。对于学生环境保护思想的强化，任课教师可以利用信息技术，对未来的环境进行展现，通过生动、形象的图片和视频，来震撼学生的心灵，从而激发学生的环境保护意识。以《只有一个地球》一节内容为例，教师通过使用多媒体设备，向学生直观的呈现宇航员拍摄的地球，通过视觉的冲击，使得学生感悟地球的美丽壮观。同时处在宇宙之中，地球也是非常渺小的，蕴含的自然资源有限，人类对于地球的破坏不断累积，威胁着人类的生存。对此，教师应借助多媒体设备为学生放映地球受到污染与破坏的相关图片。通过对地球可爱但是容易破碎的描述，最终引出本文的教学目标，引导学生精心保护地球。借助多媒体设备直观的展示照片带给学生直接的视觉冲击，学生们可以用照片来清楚地比较这两种方式之间的差异，从而提醒学生要热爱自然，避免对环境造成的破坏，从而更好地激发出了学生的环保意识，强化学生的综合素养。

三、丰富阅读内容，充分发挥课外阅读作用

语文作为基础教育的一门重要课程，阅读既是这门课程的重点，也是这门课程的难点。但课堂上学生的阅读时间有限，教师无法在有限的时间内全面的培养学生的阅读兴趣。因此，除基本的课堂教学内容，教师还应该注重课外阅读的作用，引导学生爱上阅读。首先，教师和家长对于学生读物的选择不要过度干预，学生均为独一无二的个体，不同的学生兴趣所在不同，阅读水平也会有所差异。因此，家长与教师应该尊重学生间的差异，相信学生的发展潜能，对学生选择的对其身心健康发展有益的读物选择应该呈鼓励的态度，保证读物符合正确的思想价值观念。其次，教师应在课堂教学的过程中注重教学方法的传授。部分学生存在阅读书籍数量多，但阅读能力并未见明显提高，便是由于学生的阅读方法存在欠缺，导致学生的阅读意义不大。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师应注意方法的传授，帮助学生在阅读的过程中有所收获^[3]。

学生们的集体荣誉感较强，教师可以借此展开阅读课的教学设计。教师首先深入了解学生，根据学生的成绩与性格，将学生分成几个小组，让学生主动参加由教师组织的“阅读比拼”。在比赛过程中，教师作为裁判，通过向学生提问的方式引导学生展开阅读，并通过问题难度层层递进的形式，逐渐提高问题难度引导学生感悟文章主旨。通过竞赛的方式，同学们积极地阅读，积极地锻炼自己，通过这种方式，让学生在充分准备的同时，通过比赛的方式，感受到了阅读的魅力和乐趣，从而提升了学生的阅读水平。以《绿山墙的安妮》一书为例，教师首先引导学生从各个章节的内容分析，小组探讨每一章节讲解的内容，并鼓励学生表述通过每个小故事环节得到的感悟，最终引导学生分析文章的主旨。最终告诉学生们，只要胸怀梦想，并不断为之努力，生活会越来越美好。同时在教学的过程中，教师应开展鼓励式教学，满足学生的成就感。就小学阶段学生的这一心理活动，展开多样化的读书阅读活动，为学生创造展现才能的机会。

结束语：综上所述，小学语文教师应在现实的教学生活中，遵循循序渐进的教学理念，并按照时代的要求和学生的实际需求，对自己的学习计划进行适时的调整，注重阅读方法的传授，深挖教材中存在的提升学生综合素养的内容，使得学生在阅读之后，能够建立起正确的价值导向和思想观念，从而为培养出社会优秀主义接班人提供必要的条件。与此同时，任课教师通过课堂互动等形式开展语文阅读教学，注重情境创设法在教学中的应用，为学生的发展创造了一个良好的氛围，不断提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]李艳.浅析提高农村小学中高年级语文阅读和写作教学效率的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):141-142.

[2]陈晓慧.提高小学高年级语文阅读教学效率的具体策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(11):21.

[3]宾红梅.浅谈提高小学高年级语文阅读教学效率的方法与策略[J].新课程导学,2017(07):53.