引言

小学科学教育是培养学生科学素养和能力的重要环节。然而，在“双减”政策的实施背景下，小学科学教学面临着一些重要的议题和挑战。为了适应教育改革的需求，需要采取一系列策略，重构小学科学教学，以提高学生的学习效果和学科素养。

一、小学科学教学的缘起

（一）小学科学教学的历史演变

小学科学教学的历史演变经历了不同的阶段。最初的阶段，小学科学教学以知识的传授为主，注重对基本科学概念和事实的讲解。然而，在这个阶段，科学教育仍然局限于死记硬背和机械性的学习。随着教育改革的推进，小学科学教学逐渐强调培养学生的科学思维和实践能力。这里包括培养学生提出问题的能力、进行观察和实验的能力、进行推理和判断的能力，以及分析和解决问题的能力。现代小学科学教学已经不再是简单的知识传授，更加注重培养学生探索和发现问题的能力。

（二）小学科学教学的目标

小学科学教学的目标是全面培养学生的科学素养和科学思维能力，使他们具备科学知识并能够应用这些知识来认识和解决现实生活中的问题。同时，小学科学教学还应关注培养学生的科学态度，包括对科学的兴趣和热爱、对科学方法的理解和认同、对科学道德规范的遵守和敬重。

（三）小学科学教学的内容

小学科学教学的内容应包括基础科学概念和原理的学习，例如物质、能量、力、光等。同时，还要围绕学生的生活经验和观察进行科学实践，锻炼学生的动手能力和实践能力。此外，小学科学教学应导入一些与环境保护、资源利用和可持续发展相关的内容，培养学生的环境意识和责任感。

（四）小学科学教学的方法

小学科学教学应注重发展学生的探究精神和实践能力。因此，在教学过程中可以采用探究型教学方法，鼓励学生提出问题、进行观察和实验，并通过合作探究来分析问题和解决问题。此外，小学科学教学还可以运用情景模拟、角色扮演和案例分析等教学策略，激发学生的学习兴趣和参与度。

二、“双减”背景下小学科学教学的议题

（一）课程设置的问题

在“双减”政策的背景下，小学科学教学的课程设置面临着一些挑战和问题。首先，由于课时压缩的影响，原有的科学教学内容往往需要进行精简和调整，可能导致某些重要的科学概念和实践活动无法全面覆盖。其次，课程设置应更加注重对学生核心素养和能力的培养，如科学思维、创新思维、合作与沟通能力等。为了解决这些问题，可以采取以下策略：一是确定科学教学的核心内容，重点侧重于培养学生的科学思维和实践能力，并将其与相关的跨学科内容结合起来。二是充分利用信息技术手段，通过在线资源和虚拟实验等方式，弥补课时压缩带来的不足。三是注重科学教学与现实生活的联系，将科学知识和实践活动与学生的真实体验结合起来，提升学习的意义和价值。

（二）教师角色的转变

在“双减”背景下，小学科学教师的角色也发生了一定的变化。传统上，教师主要充当知识的传授者和学习的监督者。然而，随着教育理念的转变和学生需求的变化，教师的角色需要更加注重引导和促进学生的主体性学习。教师应该成为学生学习的引导者和指导者，通过启发式教学和问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。同时，教师还应提供适当的支持和指导，帮助学生解决问题、整合知识、形成科学思维和解决问题的能力。

（三）学生参与的方式

“双减”背景下的小学科学教学还需要关注学生的参与方式。传统上，科学课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识。然而，实现学生主体性参与是培养学生科学素养和能力的关键。为了激发学生的参与，可以采用以下策略：一是开展探究型教学活动，鼓励学生进行观察、实验和探索，培养他们的科学思维和实践能力。二是采用合作学习的方式，让学生在小组中互相交流和合作，共同解决问题和学习科学知识。三是鼓励学生参与科技创新活动，如科学展览、科技竞赛等，提供更多的展示和交流机会。另外，教师还可以通过评价和反馈来激励学生参与。及时给予学生鼓励和肯定，提供建设性的反馈和指导，帮助他们不断提升自己的科学学习能力和素养。

三、重构小学科学教学的策略

（一）探索创新教学模式

在“双减”背景下，小学科学教学需要探索创新的教学模式，以适应学生的学习需求和教学目标的实现。一种有效的教学模式是问题驱动的教学方法，通过引导学生提出问题、进行观察和实验，培养他们的科学思维和实践能力。此外，项目制学习、合作学习、案例教学等也是可以尝试的教学模式，可以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，引入信息技术和多媒体手段也是创新教学模式的一部分。利用电子教案、教学软件和在线资源等工具，可以丰富教学内容，增加教学方法的多样性，并提供更直观、生动、互动的学习方式。

（二）充分利用资源

在“双减”背景下，小学科学教学应充分利用各种资源，以丰富学生的学习体验和培养他们的科学素养。一方面，可以利用教学设备和教学材料，如实验装置、模型、图表等，为学生提供直观的学习资源，加深他们对科学概念和原理的理解。另一方面，可以利用校外资源和社区资源进行实践活动。例如，组织科学考察、参观实验室、邀请专业人士给学生讲座等。这些实践活动可以让学生亲身体验科学，拓宽他们的视野，促进他们的实践能力的培养。同时，与家长、学校和社区积极合作也是充分利用资源的一种策略。通过与家长的交流和合作，了解学生的学习情况和需求；与学校和社区合作，利用他们的资源和支持，为科学教学提供更多的支持和帮助。

（三）加强教师培训

“双减”背景下，小学科学教师需要不断提升自己的教学能力和专业素养，以更好地适应教育改革的需求和实践要求。因此，加强教师培训是重构小学科学教学的关键策略之一。教师培训可以包括专题研讨、座谈会、研修班等形式。培训内容可以包括最新教学理念和方法的介绍，科学实践与研究的分享，教学案例分析和教学设计的实践等。同时，也可以邀请专家学者来校进行指导和辅导，为教师提供专业化的支持和指导。此外，教师还可以通过教研活动和教学反思来提升自己的教学能力。参与教研组织，分享教学经验和教学资源，互相交流和学习；定期进行教学反思，总结经验和教训，不断改进自己的教学方法和策略。

结束语

总之，重构小学科学教学需要探索创新教学模式、充分利用资源和加强教师培训。只有通过不断的创新和改进，才能使小学科学教育更加贴近学生需求，提高学生的学习效果和科学素养，为他们的未来发展做出积极的贡献。

参考文献

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