对学生实施独立思考能力的科学培养，对学生而言具有必要性。当前，小学教育教学之时，教师在教学模式与学生独立思考能力培养方面会遇到相应问题。灌输式教学模式对学生独立思考会产生一定影响，所以教师需要有效改善当前的教学模式，重视学生独立思考培养能力，充分解决教学问题，属于当前小学教育教学的重点内容。

一、小学教育教学中独立思考能力培养的基本现状

第一，小学教育教学过程中，教师对学生独立思考能力培养方面，依然具有不科学现象。灌输式教学模式对学生独立思考能力的提升具有一定阻碍作用。教师在课堂教学中，应该扮演配角，以学生为教育中心。但很多教师在课堂中依然扮演着主角的角色。比如，课堂教学进度以及课后习题的答案等，都受到教师的控制，学生在学习中依然比较被动，在课堂中习惯于接受教师的知识传授，完成课后习题也缺乏独立完成的能力，按部就班完成教师在课堂中布置的课后任务，甚至是机械性背诵一些知识与题目^[1]。第二，在应试教育环境下，教师最为关注的是学生成绩以及学校升学率等，因此增加课后作业量，学生的学习负担变重，每天将更多时间挤压给课后作业，学生没有精力对问题展开独立思考，这对培养学生独立思考能力无疑是一种阻碍。

二、小学教育教学中独立思考能力培养的主要对策

（一）在预习中独立思考

很多学生对语文知识不感兴趣，是因为需要背诵，比较枯燥，而大段阅读也很浪费时间；学生对数学知识不感兴趣，是因为内容比较乏味，没有学习兴趣，而且数学知识需要在理解的基础上进行学习，很多学生逻辑思维能力不足，对数学知识理解起来比较困难。所以，在进行学科预习时，学生会产生一定抗拒心理，认为自己不可能完成预习任务，对学习没有信心。因此，教师应该对预习内容实施巧妙设计与构思，针对班级学生进行调查和研究，充分了解他们的兴趣，提升知识预习的趣味性。教师需引导学生进行课前预习，学生对预习的实际态度，受到周围学习氛围以及学习要求的影响。比如，进行数学知识预习之时，因为数学知识需要学生的逻辑思维能力，而且有时候数学知识较为抽象，学生自己理解起来具有一定困难。面对这种问题，教师应该有效加强预习引导，可以帮助学生列出预习提纲，提出相应问题，在预习基础上创建出新型课堂教学模式，这对学生独立思考能力具有关键作用，可以潜移默化提升学生的独立思考能力。

（二）在问题情境中独立思考

创设出良好与完善的问题情境，能充分激发学生独立思考能力。成绩优异的学生通常都具有良好的独立思考能力，遇到问题积极思考，不依靠他人自己解决问题，才能够不断提升，加强学习能力。但是，一个班级中有优等生、中等生和后进生，面对学习能力的参差，教师需要创设出适合所有学生的问题情境，满足多个层次学生独立思考能力的主要要求，这是教学关键。第一，教师创设的问题情境难度应该适中，问题太简单，学生便会产生相应厌倦心理；问题太难，大部分学生望而生畏^[2]。教师设置的问题情境，需要与学生学习能力之间相适应，稍微增加点难度，使得学生可以经过思考之后才可以获得答案，增加学生进行独立思考的可能性。第二，教师需要为学生独立思考预留出充足时间，保证班级大多数学生在提出相应问题之后，能够进行深入思考，再展开充分分析，进而使得课堂教学知识量和学生的思考容量之间进行匹配，使得学生整体知识水平以及思维能力获得同步发展。

（三）在复习中独立思考

学生复习态度对学习各学科知识的提升都具有十分重要的意义，因为课后做题具有统一性，随着学生年级的增长也会增加作业量，很多学生疲于应对课后作业，所以对前面所学知识的复习时间被压榨，甚至无暇顾及，进而出现学习方法上的错误，产生恶性循环。甚至一些学习优异的学生，在复习过程中产生疑问，也会为了有效节省时间而忽视独立思考。教师此时需要引导学生，在实施知识复习过程中，应该帮助学生建立良好的复习体系，在复习过程中不断理解知识，解答疑问，真正做到独立思考，遇到问题之后先自己理解和分析，达到温故而知新，进而变成学习的主人。教师针对作业实施分类，减少那些不必要的重复，把控好学生的作业 时间，这是有效培养学生独立思考能力的基础。在这一前提下，有效进行复习方式的指导，将学生独立性、思考性以及针对性等方面进行突出，从而加强知识复习整体有效性。比如，对于数学学科，学生复习需要具备良好的数学思维，主要指对数学问题的独立思考能力以及问题分析能力，并且对数学题目进行推理与判断，实施知识的归纳与总结，这才是有效复习。对语文学科，学生更为主要的是要具有深入的理解能力，面对阅读和文章不仅要理顺中心思想，还要明确作者所要传递的内容，理解文章内涵，学习文章写作手法，进而提升自身对语文知识的理解能力，逐渐提升独立思考能力。

充分应用课后活动时间。要想有效学好一门学科，最为关键的内容为课前预习、课上学习、课后复习。其中最容易被学生忽视的内容就是课后复习。在实际展开教学之时，教师可以将学生展开分组，展开一对一帮扶，对学生进行提醒，对课后教学内容实施复习和深入探讨，教师在相应测试结束之后，针对表现好的小组予以表扬和奖励，充分调动学生学习积极性，帮助学生逐渐养成更为强大的独立思考能力。

（四）在说理中加强语言表达能力

通常情况下，学生在语言表达方面存在欠缺，特别是各个学科中比较拗口的语句以及词汇等，对学生而言具有一定理解困难。所以，教师可以帮助学生训练通过恰当的方式来展开语句描述。比如，在讲解数学知识“多边形面积计算”中，实施三角形面积计算之时，学生可以在操作之下发现通过两个完全相同的三角形，能够拼接出一个平行四边形，这时教师可以在语言方面进行引导，通过更为精简的数学语言，条理清晰的对数学公式进行推导，即通过两个完全一致的三角形拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底为三角形的底，高就是三角形的高，其中每个三角形的面积为平行四边形的一半，依照平行四边形的面积公式：底×高，因此三角形面积公式为底×高×1/2。然后进行梯形面积公式讲解过程中，教师也可以通过上述的语言表述形式，帮助学生进行知识的理解，加强学生数学思维逻辑能力以及语言表述能力，对学生未来展开知识学习具有很大帮助作用^[3]。

结束语：

综上所述，在实施小学教育教学过程中，积极有效培养学生独立思考能力是当前教学的主要内容，学生独立思考能力的提升可以为未来的知识学习奠定相应基础。教师认真分析和探究，加强学生独立思考能力培养的意识，帮助学生创设出良好的情境，充分展开知识的预习和复习，不断提升学生独立思考能力，使其掌握更好的学习方式，对新知识与重点知识进行学习和掌握，加强学习能力，提升学习效率，帮助学生学习各个学科知识奠定相应基础。

参考文献：

[1]韦亚丽. 思维导图在小学中年级数学课堂教学的应用实践[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(12):233.

[2]李淑芬. 小学教学过程中渗透数学核心素养的几点思考[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(07):243.

[3]李绍乐. 培养学生具有独立自主思考能力的探索[J]. 教育现代化,2017,4(27):282-283.

作者简介：

胡敦刚，男，汉族，籍贯：山东省青岛即墨区灵山镇柳沟五村，生于：1965-01，工作单位：柳沟创新小学，单位省市：山东省青岛市，单位邮编：266216，职称：小学一级教师，本科学历，研究方向：小学教育教学。