【指导思想与理论依据】

在《科学教育的原则和大概念》一书中，提到“生物需要能量和营养物质，为此他们经常需要依赖其他生物或与其他生物竞争。”细化此概念，即食物为生物体提供物质和能量，使其实现生命的基本功能和生长。本课还涉及跨学科概念下的结构与功能观，结构与功能的统一性是生物学的观点之一，其内涵是一定的结构必然有与之相适应的功能存在，且任何功能都需要一定的结构来完成，对学生科学认识生命及其发展规律，建立生物学知识有很大的帮助。

【分析教材】

在三年级第一学期学生已经学习过《人与动物》单元，了解了一些动物的相关知识。在《动物世界》一课中，学生知道按照动物的不同特点，可以将动物进行分类。本单元是《动物的生活》单元的第一课，学生再一次学习动物的相关知识。在学习本课前，学生在日常生活中已经通过看书、电视，以及网络等途径了解了一些动物吃食物的相关知识。虽然本课的内容比较浅显，但本课为学生后面逐渐建立“结构和功能相适应”的科学概念奠定基础。

本节课要使学生建立“哺乳动物的牙齿与食性密切相关”的概念。课标中提到要“知道不同的动物吃不同的食物”。因此本课从研究哺乳动物的食性与牙齿的关系入手，逐渐使学生形成“结构和功能相适应”的科学概念。其中哺乳动物按食性不同进行分类和牙齿的分类等是本节课的主要内容。根据以上内容，我进行了有机的整合，围绕“吃什么”，“怎样吃”，“为什么吃”这三个问题展开教学，引导学生认识动物怎样吃食与牙齿、食物等密切相关。

【学情分析】

三年级的学生对动物世界充满了兴趣，在成长过程中，通过电视、网络、书籍，以及日常生活中可以获取很多与动物有关的知识。对不同的动物吃什么有一定的了解，通过前测可以发现，虽然学生对动物的牙齿有所了解，但是对于哺乳动物的牙齿与食性的关系没有进行过深入的观察与思考。通过调查发现56.8％学生认为猫的牙齿是平整的，45％的学生认为熊的牙齿是锋利的，由此可见，学生对于动物的牙齿的观察并不细致，并没有与其食性进行关联，没有将牙齿结构与食性关联在一起，缺乏结构与功能相适应这一跨学科概念。

基于以上学情分析，在教学中引导学生观察动物的牙齿的特点，分析动物吃的食物的特点，帮助学生建立牙齿结构与食性的关系，从而初步建立其结构与功能相适应这一跨学科概念。

【教学目标】

1.知道兔、老虎、熊、马、猩猩、狼哺乳动物牙齿的结构特点与食性的关系。

2.知道根据食性，可将动物分为植食动物、肉食动物、杂食动物。

3.归纳不同哺乳动物牙齿结构特点与食性的关系。

【教学重难点】

教学重点：建立“哺乳动物的牙齿与食性密切相关”的概念。

教学难点：归纳不同哺乳动物牙齿结构特点与食性的关系。

【教学准备】

1.兔、老虎、熊、马、猩猩、狼的图片

2.兔、老虎、熊、马、猩猩、狼牙齿的图片

【教学过程】

第一环节——你是怎样长大的

出示生长过程图，提问：你是怎样长大的？

学生讨论

总结归纳：吃东西，食物可以提供我们生长多需要的物质和能量。

设计意图：从学生的生活实际出发，体现了临近发展区的教学理论，符合学生的心理认知特点，进一步理解食物对人类生存的作用，激发学生关注我们身边的生物的兴趣。

第二环节——探究动物的食性

提问：那这些动物吃什么呢？

出示动物图片：兔、老虎、熊、马、猩猩、狼

学生填表

汇报，老师板书

    吃什么？                

    肉食动物                              

    植食动物

谈话：同学们，我们已经把这些动物吃什么都找到了，请你认真观察，你发现了什么？他们吃的食物有什么相同点吗？

学生：兔、马吃的食物的共同点是都是植物

老虎和狼吃的食物的共同点是都是肉（其他动物）

熊和猴吃的食物的共同点是既有植物，又有肉（其他动物）

总结：我们已经学习过动物的分类方法，知道可以根据动物不同的特点给动物进行分类，那我们能不能根据 动物的食性来给动物分类呢？

学生：可以分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。（板书）

提问：那这些动物都是什么食性呢？

学生：兔、马是植食性动物；老虎和狼是肉食性动物；熊和猴是杂食性动物。

提问：那我们人属于哪一类？

学生：人是杂食性动物。

设计意图：通过观察图片培养学生的观察能力，在给动物分类的交流讨论中提高学生的思维能力和语言表达能力，并认识动物的食性。

第三环节——游戏：给动物找牙齿

谈话：科学家发现了一种动物的骨骼化石，要想知道这种动物的食性，我们可以怎么去观察？

学生讨论

学生：可以看牙齿

总结：是啊，同学们说的对，我们可以通过牙齿去判断动物的食性，那这些牙齿分别是哪种动物的呢？学生分组活动，把对应的牙齿贴到对应的表格中

学生汇报，贴到黑板上

提问：谁来说一说，你是怎样找到这些动物的牙齿的？

学生：吃肉的牙齿尖、吃草的牙齿平……

比较植食性、肉食性、杂食性动物的的牙齿

总结：肉食的牙齿尖锐,适合撕咬食物；植食的牙齿平,适合磨碎食物；杂食动物的牙齿具有前两者的特点。除了牙齿不同，不同动物的胃、肠的结构也不同，在胃肠消化吸收转化成身体所需的物质和能量。

设计意图：指导学生研究动物吃食物的主要器官——牙齿的功能，认识动物体都有维持其生存的结构，结构与功能是紧密联系在一起的，表格记录法可以帮助学生获得科学知识，构建科学概念，明确牙齿结构特点与食性的关系，为“结构和功能相适应”的科学概念奠定基础。

第四环节——拓展

引发学生思考：除了这些方法可以判断动物的食性，还有哪些方法可以帮助我们判断动物的食性呢？

总结：我们还可以通过粪便去判断动物的食性。不管动物是哪种食性，它们都必须通过摄入食物来获得生存、活动、生长、繁殖所需的各种营养物质和能量。

【板书设计】

动物怎样吃食物

相适应

吃什么？          怎样吃？（方式）      用什么吃？（构造）

肉食动物            撕                  犬牙 切牙

植食动物            磨                  磨牙 切牙

杂食动物         撕磨都有            犬牙 磨牙 切牙

                           (根据吃的食物而定)          

【教学评价】

1．学生可以按照动物的食性对动物进行分类。

A. 准确判断所有动物的食性  

B. 准确判断部分动物的食性

C. 无法判断动物的食性

2．能举例说明某种动物的牙齿对其吃食物起到的主要作用。

A.准确说出动物的牙齿对其吃食物起到的主要作用。

B.准确说出动物某类牙齿对其吃食物起到的主要作用。

C.无法说出动物的牙齿对其吃食物起到的主要作用。

3．列举推断动物食性的其他方法。

A.可以列举出多种判断动物食性的方法  

B.可以说出某种判断动物食性的方法  

C.无法说出判断动物食性的方法