分类号：G641

基金项目:本文为杭州电子科技大学“五育并举”高质量数字人才培养模式建设资助项目 ; 项目名称:网络社群视域下理工类大学生国家安全意识现状与对策研究;项目编号:23WYBJ015。

“当今世界正面临百年未有之大变局”，国家安全所面临的风险考验越来越复杂，^[1]国家安全问题也逐渐渗透到了人们日常生活中，与每个人息息相关。在这样的背景下，国民的国家安全意识更为重要，一个国家国民安全意识的强弱，直接关系到一个国家的安全与否。^[2]当代大学生作为维护国家安全的重要力量，与此同时，面临着来自全球化的各方面冲击。近年来，大学生涉间谍泄密案、恐怖活动组织案以及其他类危害国家安全案件时有发生，因此，关注和培育大学生的国家安全意识尤为重要。

一、概念界定

（一）国家安全意识

2015年7月施行的《中华人民共和国国家安全法》，对“国家安全”已形成立法性定义，而对国家安全意识尚未形成统一的定义，相关探讨也不多，学者罗迪认为，“国家安全意识”是人们对国家安全问题的情感态度、认知以及在维护国家安全中具备的观念意识的总和，是世界观、道德观、政治观在国家安全问题上的具体体现。^[4]

结合国家安全现实，和分析他人对“国家安全意识”的概念界定，笔者认为，人们在对国家安全的情感态度、理论认知、形势了解和维护国家安全行为选择趋向中具备和表现出来的忧患意识、防范意识、责任意识、保密意识、法律意识和行动意识等意识取向的总和，称为国家安全意识。一方面,国家安全意识是对国家安全现实活动的综合心理反映,包括感性层面和理性层面。感性层面,指对国家安全的重要性认知和维护国家安全的自信和自觉;理性层面,指对国家安全理论知识、发展形势的了解和面对国家安全问题时选择的行为趋向。另一方面,国家安全意识是关心国家生存发展、维护国家安全的意识取向,具体表现为忧患意识、防范意识、责任意识、保密意识、法律意识和行动意识。

图1  国家安全意识概念图

（二）网络社群

网络信息化的发展让全球的联系日益紧密，互联网和社交媒介的盛行拓展了现实人们的交往空间，产生了新型的交往形式，“网络社群”由此诞生。一方面，“网络社群”是现实中人与人形成的社会关系向网络空间的迁移。另一方面，人们在网络空间可以不受限于特定时间、地域以及血缘、业缘等传统的社会关系要素，基于共同的兴趣、话题、利益、情感等，便可自行组建形成社群，比如粉丝群、交流群、讨论区等。^[5]

从当前在校大学生所使用的网络社群类型、性质和频率来看，他们的网络社群，主要是依托以QQ、微信为代表的即时通讯工具，以及微博、小红书、抖音等网络交流平台。本文所指的“网络社群”指多个网络用户因共同身份地位、兴趣爱好、利益需求、观念意识或价值取向等，依托多样化的网络应用平台聚集形成的交往互动群体。

二、理工类高校大学生国家安全意识现状分析

大学生对国家安全现实会形成自己的看法,对维护国家安全有自己认识，也受着来自各方面的影响。理工类专业院校的大学生更擅长和熟悉网络技术，他们作为网络空间的主力军，既主导着网络社群的形成和发展，又接受着网络社群的影响，因此，将以杭州市某理工类院校为样本对象，开展随机调查，向在校大学生发放线上调查问卷。最终，回收有效问卷254份，调查对象中，男生占65.4%，女生占34.6%；中共党员和预备党员占11.4%，共青团员占66.1%；大一至大二年级段学生占76.8%，大三及以上年级段学生占23.2%；电子信息、计算机类专业的学生占一半以上。

调查问卷共分为六个部分：第一部分是大学生的基本信息的调查；第二部分是大学生对国家安全情感态度的调查；第三部分是大学生对国家安全理论认知的调查；第四部分是大学生对国家安全形势了解的调查；第五部分是大学生对维护国家安全的行为选择趋向调查；第六部分是对影响大学生国家意识因素的调查和开放建议题。通过这些方面的调查，能够对大学生的忧患意识、防范意识、责任意识、保密意识、法律意识和行动意识等国家意识现状有一个大致了解。

（一）大学生对国家安全的情感态度

大学生对国家安全的情感态度是关于国家安全的感性体验，包括对国家安全的重要性认知和维护国家安全的自信和自觉。这种感性体验可能是积极向上的，也可能是非客观反映国家安全的现状。^[3]调查显示，大学生对国家安全的情感态度强烈且正向，显现出较强的忧患意识和责任意识，但也存在极少数学生思想模糊，不够坚定，对网络威胁的防范意识欠缺。

数据显示，99%以上的学生都认为国家安全重要，认为自身有责任维护国家安全，需要具备国家安全意识，但仍存在极个别的学生并不这么认为或者不明确；94%以上的学生认为我国有能力持续保障国家安全，还有5%的学生不确信，也有极少数学生不相信我国有能力持续保障国家安全。对于我国是否有必要倡导“科学上网”，禁止“翻墙”，学生的想法存在比较大的差异，68%的学生认为有必要，21%的的学生认为没必要，11%的学生不确定，这说明不少学生防范意识欠缺，还没有感受和认识到网络安全的严峻和急迫，不清楚“科学上网”的必要性和重要意义。

（二）大学生对国家安全的理论认知

大学生对国家安全的理论认知是对国家安全的知识掌握和事实了解。调查显示，大学生对国家安全的理论认知在宽度和深度上逐步深化，但仍存在未知和片面，表现出的法律意识还有待进一步提升。

对于国家安全的内涵理解，27%的学生仍然停留在传统安全认知领域，认为国家安全是指本国不受到外国军事威胁和入侵或者政治威胁和政治干预，还有1%的学生表示不确定，不过大部分学生还是能够认识到国家安全的全面性和复杂性，认为国家安全是指国家各方面利益免受威胁和危害。对于国家安全的基本知识掌握，比如对国家安全法，10.7%的学生“知道,十分清楚内容”；37.9%的学生“听说过,基本知道内容”；49.8%的学生“听说过,但不知道具体内容是什么”；还有1.6%的学生“完全不了解,从来没有听说过”。对国家安全机关举报电话，仍有33.4%的学生不知道是多少。

（三）大学生对国家安全的形势了解

大学生对国家安全的形势了解是对国家安全的前沿关注和理性判断。调查显示，大学生对国家安全形势能保持清醒的认识和判断，但是对国家安全的形势威胁了解不全，认识不深，对国家安全形势的忧患意识还有待加强。

对于国家安全时事，47%的学生会积极去了解关注，50%的学生表示偶尔关注，还有3%的学生感觉这些离自己很远，不在意。对于发生在高校里的一些传播反动言论、网络攻击、科技资料泄露、间谍活动等事件，40.7%的学生没有听说过，40.7%的学生听说过，但不太了解，只有18.5%的学生有关注和了解过。根据对我国国家安全形势的了解，74.3%的学生判断我国国家安全形势“比较安全,但仍然存在一些安全威胁”，22.5%的学生认为“不太安全,面临着诸多安全威胁”，3.2%的学生认为“极为不安全,时时刻刻面临着各方面的安全威胁”。对于国家当前面临的安全威胁来源的调查，95%的大学生基本能认识到祖国统一、海洋权益、边界争端等传统安全威胁，将近一半的大学生则对于跨国犯罪、大规模杀伤性武器扩散、重要战略通道等非传统和太空、网络、深海、生态等新兴领域的威胁认识不够深刻。

（四）大学生对国家安全的行为趋向

大学生对国家安全的行为趋向是面对国家安全事件时，在意识层面作出的行为选择。这种行为趋向在现实中可能实现，也可能不会实现。调查显示，大部分大学生能够基于正确的情感态度、理论知识和形势了解，积极地作出正确的行为判断，显现出了较高的防范意识、行动意识，但也有少部分学生保密意识较低，面对危害行为时会摇摆不定，甚至不能作出正确的行为判断。

当被问到“如果你是国家重大国防项目的工作人员，你会和家人朋友谈及工作相关的事情吗？”78.3%的学生表示不会，但还有10.6%的学生表示会，11%的学生不确定，说明有部分学生的保密意识较低。当被问到“如果境外组织或国外人员主动邀请你参观某航空母舰，并让你拍一些照片给他，你会怎么做？”95%以上的学生显现较高的防范意识，表示拒绝，其中76.4%的学生表示会进行举报，但仍有4%的学生不能进行正确的判断，其中有2.8%的学生表示“很感兴趣或者乐于助人”，1.2%的学生表示“报酬丰富的话可以答应”。对于可能威胁到国家安全的特殊情形，只有0.4%的学生选择旁观，大多数学生显现较强的行动意识，表示会对此采取措施，至于采取何种方式处理，2%的学生选择不向上级报告，直接制止；76.4%的学生选择通过所在组织及时向国家安全机关或者公安机关报告；还有16.9%的学生表示想向国家安全机关和公安机关报告，但不知道具体该怎样做；1.6%的学生则是想报告，但害怕非法分子打击，不敢这样做，说明大学生维护国家安全的具体实践行动还需要进一步的教育和引导。

三、网络社群视域下大学生国家安全意识提升对策

根据现状调查可知，当代大学生大多拥有较高的国家安全意识，少数大学生意识不坚定，认知片面，容易被诱导，极少数学生国家安全意识较低，亟需加强教育引导。如今，网络社群越来越成为大学生获取、交换和分享信息的重要平台和载体，海量多元的信息在社群成员和群际之间多向、快速流动，其内容形态及其所蕴含的价值取向对网络社群成员的影响深远。^[5]另一方面，调查发现大学生对网络威胁的防范意识欠缺，为此，有必要在网络社群的视域下探讨如何提升大学生国家安全意识。

（一）加大网络社群的教育介入，开展国家安全意识培育的多方联动

调查显示，90%左右的大学生国家安全意识受到学校教育的影响，84%左右的大学生国家安全意识受到网络社群的影响，73%左右的大学生国家安全意识受到家庭教育的影响。对于培养我国大学生国家安全意识，48.4%的学生认为学校教育最有效，30.3%的学生认为网络社群最有效，19.7%的学生认为家庭教育最有效。由此可见，在大学生国家安全意识的培育中，学校教育占据着主导作用，其次是网络社群，家庭教育的作用同样也不可忽视，有学生认为，提升国家安全意识要“从未成年抓起，价值观从小培养，家长以身作则”。因此，提升大学生国家安全意识，需要加强学校教育、网络社群和家庭教育的三方联动，发挥全员、全程、全方位育人的合力作用。

（二）推进网络社群的阵地建设，深化大学生对国家安全的情感态度

被称为“网生一代”的青年大学生正处于社会化的关键阶段，在网络空间有意愿也更容易聚集成群，同时，社会化媒体的推陈出新为这种需求提供平台载体和技术助力。不容忽视的是，网络社群因结群技术门槛低、自由度高、社群成员来源多样、信息传播“去中心化”等特点，易成为海量信息集散地、多元观念交汇地、网络舆情发酵地，这也使得一些威胁国家安全的因素容易通过网络社群进行渗透和发散。^[5]因此，必须要加强网络社群的阵地建设,为大学生国家安全意识的提升营造风清气正的网络空间。

政府作为“清朗”网络系列行动的主导力量，要加强网络空间的监控管理和法规建设，削弱和禁止威胁因素在网络空间的渗入和散播。高校作为大学生教育主体，应有所作为，积极主动拓展安全教育网络新阵地，探索有效融入大学生网络社群的策略。在推进网络社群阵地建设时，要基于学生的特色定位、内容风格、互动模式等方面的多样性，准确把握大学生对各类网络社交应用的使用偏好特点，依托大学生常用的网络社交应用进行网络社群阵地建设。^[5]只有真正进入大学生们日常“朋友圈”，才有可能了解大学生实际的所思所想，把握好他们的思想脉搏，才有可能与网络社群中纷繁复杂各种信息“争夺”大学生的关注力，实现潜移默化的情感深化和价值引领。

（三）优化网络社群的内容传播，丰富大学生对国家安全的理论认知

在国家安全形势严峻的背景下，大学生仍处于安全意识觉醒期，他们对网络威胁的防范意识欠缺，容易受到网络社群影响，更多地表现出盲从行为，被非法分子利用和驱使。愈多预谋危害我国国家安全的人员利用大学生分辨是非能力不强、抵御不良信息自我意识较差的特点，借助网络交友、招聘、利诱等多种形式，窃取国家秘密。^[6]因此，要重视网络社群对大学生的重要影响性，用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地，同时防止一些人利用网络传播错误的思想和信息。正如某些学生所建议的，“可以在网络传播有关知识”、“利用网络平台开展宣传，效果良好，值得肯定”。如何遵循互联网传播规律和网络社群自身特点，进一步优化国家安全教育内容体系，让其从网络社群中海量多元信息中脱颖而出，进入大学生的视野，并吸引他们仔细阅读、认真消化，更甚者，分享转发给更多的人，达到内化于心、外化于行的引导作用。

（四）提升网络社群的前沿跟踪，增进大学生对国家安全的形势了解

调查显示，86.6%的大学生表示平时对国家安全形势的关注和了解来自于网络社群，84.6%的大学生表示平时对国家安全形势的关注和了解来自于学校教育，63.8%的大学生表示平时对国家安全形势的关注和了解来自于家庭教育。由此可知，大学生平时对国家安全形势的关注和了解主要来自于网络社群和学校教育。

网络社群和学校教育应更加关注前沿信息，增强内容的时效性。从学生的角度来看，学生对最新发生的事例也更加感兴趣，比如在问卷最后一道开放建议题中，有学生提到，“多在网上宣传，跟进时事”、“老师在上课的时候可以多结合时事来教学，这样大学生在把知识记住的同时，也能在现实生活中有所关注相关内容并应用”。同时，要及时回应大学生对热点事件的关注和追评，从权威、专业的角度解读内容，有效引导网络舆论，让学生能够更加客观、辩证地看待事情发展，减少网络猜疑、谣言流言、极端情绪等等，营造良好的舆论生态。

参考文献

[1] 周婷婷,王树平.大学生国家安全意识现状与提升对策[J].沈阳工程学院学报(社会科学版),2023,19(01):66-69+78.

[2]  邱南,张军生.大学生国家安全意识现状与对策[J].北京城市学院学报,2019,151(03):35-37.

[3]  陈嵩莉.少数民族大学生国家安全意识的现状与培育路径[J].云南社会主义学院学报,2019,21(02):127-132.