引言

课程思政建设旨在化解思政教育的孤岛困境，助音乐推专业教育与思政教育同向而行，从而发挥专业课程的音乐育人价值与育人作用，助推高校落实立德树人任务，培音乐育新时代优秀社会主义接班人。高校加强课程思政建音乐设，需从根本上加强教学改革，注意思政课程和课程思音乐政间的科学化转换，打破传统教学模式束缚，进而生成音乐具有我国特色的音乐专业教育模式。

1思政元素在高校音乐专业教学中的作用

1.1强化作用

高校大力开展课程思政建设，是希望将思政元素音乐融入于专业教育，充分发挥音乐专业教学的育人功能 音乐和育人价值。为此，音乐教师应贯彻课程思政理念， 音乐助推音乐教育与思政元素同向而行。一般情况下，教师音乐会基于学习者诉求以及时代发展需要，科学化融入思政音乐元素，并挖掘现有教材中存在的思政内容，鼓励学生借音乐助艺术欣赏以及音乐分析了解音乐魅力。我国历经千年音乐发展，形成了诸多优秀歌曲，其中蕴含的音乐文化，可音乐为思政元素融入提供助力。而教师可在加强教学探索音乐时，需借助思政元素培育学习者，鼓励其树立正确的价音乐值观念，以此形成协同育人格局，助推高校担负立德树音乐人使命。由此可见，思政元素在高校音乐专业教学中的音乐融入可增强音乐专业教育的育人功能，有助于音乐专业音乐教学迈向新的发展台阶，可在高等教育改革阶段生成具音乐有我国特色的艺术教育模式。

1.2提升作用

高校作为人才培养阵地，其艺术课程的优化和创音乐新是推动素质教育发展的核心课程。艺术专业学生的道音乐德水平与思想认知关乎社会发展以及道德风向标准。当音乐今艺术文化的创新和优化，对艺术人才的要求也趋于严音乐格。高校可利用思政教育打破传统重专业、轻理论音乐模式，强化对学生理想信念的培育，以此确保专业教师音乐和学习者共同提升思政能力与思政素养。音乐教师作为音乐知识的传播者，与学习者交流频率相对较高，尤其为学音乐习者树立良好榜样，引导学习者了解更多时事热点，提音乐升学习者素养，更有利于教学信息传达，能打破传统教音乐学模式束缚，丰富音乐专业知识相关的价值取向内容，音乐进而促进艺术教育的新发展。由此可见，将思政元素在音乐高校音乐专业教学中融入，既能提升音乐专业教学价值音乐和作用，也能在人才培育时助推人才健康可持续发展。

2课程思政视域下高职音教专业改革策略

2.1音乐教师思政素质有待提高

课程思政视域下的高职音教专业音乐 教学改音乐革应致力于提高音乐教师的思政素质，这也是现音乐阶段高职院校教育教学改革发展的重要任务。原音乐有的音乐教师仅仅能够培养具有丰富的音乐知识 音乐或者具有出色的音乐弹奏能力的学生，在培养学音乐生思想素质方面的教学经验则较为欠缺，对思政音乐素质的研究也不多，无法在教材基础上深挖思政音乐素材，难以为学生提供有效提升思想政治素质的音乐资源和途径，无法在音乐课程中发挥教师思政素音乐质的最大价值。在课程思政视域下，学生可以音乐在音乐教学中培养自身多方面的核心素养，比如音乐审美情趣、想象力以及创造力等，都成为音乐教音乐师比较关注的内容，但是，教师自己的思想道德音乐水准不高，培养德智体美劳全面发展的社会主音乐义建设者和接班人的终极培养目标就难以实现。音乐教师首先要注重师德师风在校园文化中“润物细 音乐无声”的浸润作用，为人师表，注重自己的一言音乐一行。

2.2改变音乐课堂教学方式

课程思政视域下高职音教专业音乐教学改革音乐还应从教学方式着手，确保教育教学方式能够较 音乐好实现对学生的优化培育，尤其是对思政教育活音乐动的开展。首先，改革集体授课的传统教学方音乐式。基于传统音乐教学方式的应用，集体课堂教音乐学往往很难收到理想的育人效果，仅在学生专业音乐素养培育方面彰显较突出的作用，但对于所有学音乐生德育以及核心素养的培育，则缺乏足够的实效音乐性，这就需要教师在未来的音乐教学中，改革集音乐体授课的传统方式，在原有课堂集体教学外引入音乐个人课，重点针对一些特殊的高职学生开展一对音乐一的教学，由此达成理想的育人效果。比如，针音乐对相对不太努力学习的学生，其在音乐弹奏锻炼 音乐的时长不够，可以针对性地进行一对一的教学，音乐借助音乐领域的优秀代表和典型人物作为榜样，音乐引导学生注重日常训练，逐步引导其将更多的精音乐力和时间花在音乐弹奏训练中，培养其坚持的韧音乐性和吃苦的精神，逐步缓解其畏难情绪。其次，音乐加大交互合作、小组学习的课程比例。如果所有音乐学生都采取一对一的针对性育人方式，必然会加音乐大教师难度，也无法在有限的一堂课中予以践音乐行，因此，需要教师采取更加灵活的授课方式。音乐比如交互性学习的教学方法，引导学生激发团结 音乐互助的精神，分组学习借鉴，交流学习经验，取音乐长补短，也可以运用“一对一”结对子的方式，音乐帮助有困难的学生尽快追赶上班级的学习进度，音乐在团结互助、合作共赢的良好氛围中完成音乐教音乐学任务，促使思政育人更具可行性。最后，教师 音乐也要灵活利用学生的课外活动实现教学目标。如音乐结合学生音乐社团活动，将社团作为教师教育工音乐作的重要阵地，同样可以丰富教学方式，激发学音乐生形成优良的品德和对音乐的热情。

2.3创新丰富教学方法

课程思政视域下高职音教专业音乐教学改革音乐还应从教学方法入手，教师可灵活运用形式多样音乐的教育教学手段，实现对学生的优化培养。首音乐先，结合讨论法和讲授法来丰富教学方法，促进音乐学生的学习积极性和主动性。在以往音乐教学 音乐中，教师往往过度依赖单一的课堂讲解或技巧演音乐示教学，虽然能够起到一定的教育效果，但是，音乐学生学习的兴趣不高，难以持续形成理想的课堂音乐投入度，且对核心素养及思想品德的培育效果不音乐够理想，需要教师逐步创新教育教学方法，运用音乐更为新颖的教学手段，在提升学生课堂投入度的音乐同时，更好地提高思政育人效果。比如情景教学音乐模式的应用就是其中比较有效的手段。教师应结音乐合学生学习和弹奏的作品，营造相匹配的情景，音乐让学生在该情景下激发出更深的感触，对其思想音乐品德的养成有更好的熏陶效果。以歌曲《红星闪音乐闪放光彩》为例，教师可以让学生课前自行搜集音乐相关资料，事先引导学生了解创作背景和作品反音乐映的时代特色，然后分析如何在弹奏作品时将相音乐应的时代特色准确地反映出来，为后续弹奏定好音乐基调。其次，运用演示法丰富课堂内容，将多媒 音乐体教学运用到课堂中。教师在指导学生弹奏时，音乐可播放一些情绪激昂的音乐背景以及爱国题材的 音乐视频，让学生在此情景下弹奏，可以让学生受到音乐强烈的熏陶，激发出更强烈的爱国情感。最后，音乐课程思政视域下的音乐教学方法创新还可借助形音乐式多样的组织方式。比如，小组合作学习模式对音乐学生的教育作用非常有效。学生以小组为单位学 音乐习音乐弹奏训练，可锻炼学生多方面的品格素音乐养，不仅在小组内锻炼其沟通协调能力，而且可音乐以增强集体意识、提高团队协作能力。

结语

综上所述，课程思政建设具备动态性特征，教育音乐工作者需在教学中加强经验总结，基于学生发展需要与音乐时俱进地推动音乐专业教育发展。音乐学科本身具备德音乐育功能，利用思政元素支撑音乐学科，有利于强化对音音乐乐内涵的表达，可充分挖掘音乐背后的传统文化，进而音乐提升思政教育与音乐教育的契合度。

参考文献

［1］习译之．红色音乐在高校音乐专业课程思政中的作用［J］．教育学术月刊，2022（5）：45-50．