引言：布置作业的目标是要加强学生对知识点的了解，但是对于语文这一门课程而言，其冗长的知识内容通常难以让学生直观地了解，而且大多会让学生感到迷惑，这对学生的语文学习有很大的影响。而通过作业的设计，学生不但可以对课堂上所学到的知识内容进行复习，而且还对提高自己的各种学习能力有所帮助，这样才能使作业设计的真正意义得以发挥。而在“双减”政策下进行作业设计，则可以充分提高学生的学习条件，让他们更加积极地参与到作业的学习之中，从而激发出作业设计的真谛。

一、课件设计的趣味化

在传统的家庭作业设计中，老师常常忽略了学生的兴趣，将学生束缚在单调乏味的家庭作业之中，这就造成了学生在学习过程中存在着依懒、拿来主义的心态，影响了他们的思维能力。只有当学生真的喜欢上了语文作业，他们才会乐此不疲、保质保量地去完成这些作业，才能将作业设计的积极作用发挥出来。因此，初中语文教师必须为学生设计一个合理而有趣的家庭作业。

(一)以多种方式设计任务

在每天的生活中，面对着抄、背、写等机械式的演练，以及一成不变的语文作业，学生们就会产生抵触、厌倦的情绪，不愿意完成作业的现象也是屡见不鲜。因此，教师需要设计出多种多样而有趣的作业。作业的表现形式可以是书面的，也可以是游戏，朗读，绘画等，创作，调查，演出等等。善于画画的同学，可以画出一系列的连环画，用灵活的画笔、五彩的颜料，将生动的画面和跌宕起伏的故事情节展现出来，将人物的性格表现出来。善于讲故事的学生可以把这个故事生动地讲给自己的家人听等等。善于探索的学生，可以通过查阅有关安徒生的资料，了解文章的写作背景等，深入文本，挖掘文章的主旨。文笔比较好的，可以发挥想象力，继续写下去。总而言之，具有创造性和多样性的作业就像是一块磁石，它将会将学生的心灵牢牢地吸引到自己的身上，使他们能够有效地巩固自己所学到的知识，并在学习中获得快乐。

(二)设计一个有深度的任务

学生应该按照自己的兴趣、水平来选择合适的作业。因此，教师要根据“适合的就是最好的”的原则，改变作业设计的观念，为学生提供一个减负增效的平台，设计阅读、写作和说话、绘图、表演等多项任务，让孩子们有更多的机会去做。例如，在预习《背影》这篇文章的时候，教师可以给学生布置这样的任务。①让学生自己阅读文章，认识词语。②根据自己的实际情况，选择下列作业：喜欢阅读的学生，可以带着感情把课文读出来，然后录下来，然后在课堂上和其他同学一起分享。喜欢写东西的学生，可以写一小段关于爸爸的故事，然后向自己的队友朗读。喜欢画画的学生，可以把这篇文章中爸爸买桔子的故事，做成漫画，张贴在学习区，让其他同学看。喜欢说故事的学生，可以把这个故事生动地告诉亲朋好友。喜欢歌唱的学生，可以向热爱爸爸献上一支歌曲，表达对他的热爱。③学生在阅读过程中，可以多角度地欣赏文章，提高阅读理解能力。在进行作业设计的时候，教师要对必做作业、选做作业和自主作业进行科学的设计，让学生拥有更大的自主选择的空间，不再被老师牵着鼻子走，这样就会大大提升他们对语文学习的兴趣，这样就能逐渐形成自主学习的习惯。

二、设计有趣的作业，调整学生的心境

兴趣是学生最重要的因素，甚至在作业学习中也是如此，如果学生的兴趣很高，那么他们的参与度和主动性将会很大程度上被激发出来。如此一来，学生的学习效率就会更高。这样，老师就能从趣味作业的设计中，将其与实际的教学内容相结合，归纳出学生的心理特征，这样就可以对作业内容进行灵活的设计，尽量让学生体会到学习作业的快乐，并积极参与其中。对于趣味性的作业设计，教师要深入挖掘，结合知识内容的特点进行创新，从而更好地激发学生的学习兴趣。例如，就“写作教学”而言，作文是语言学习中最难、最重要的部分，在考试中所占的分数比例很大，但这并不容易，这是需要时间来积累的。因此，老师们可以根据每一篇作文的内容，来设计一些有趣的作业，比如作文材料的积累，让学生从更加新颖性、趣味性的角度去思考，能够引导学生进入户外，对自己所见所闻进行归纳，进而进行深刻的反思，这样才能更好的完成任务，并为自己的写作材料积累了丰富的素材。

三、设计探索性的习题，以促进学生的探究

探究与思考可以说是作业学习中最基础的内容，如果作业学习缺少了这个环节，那么它对学生所起到的作用就会很低，如果不能得到及时的纠正和改善，这样的话，很可能会影响到学生的学习效果。因此，老师们必须将探究式作业的设计思想与“双减”政策相结合，在保证教学质量的同时，尽量减轻学生们的心理负担，让他们能够更好地参与探究式学习。探究式作业是一种更好的训练，在“双减”政策的推动下，老师们必须要为学生减轻一些压力，才能最大程度的提高他们的成绩。

四、设计合作性任务，减少学生的学习困难

一般而言，就初中语文而言，因为其知识内容比较琐碎，所以许多学生在阅读时会有一种错综复杂的感觉，这就是老师所布置的作业，让学生感受到很大的压力和负担，从而压制了自己的学习质量。因此，老师可以根据知识内容的困难程度，在其中融入合作学习的思想，全面指导学生进行合作学习，从而提高了作业设计的重要性。

例如，从“阅读教学”的角度来看，阅读是一项学生必备的技能，它既是一种最基本的学习方法，又是一种对学生自身能力产生影响的先决条件。在“双减”政策的基础上，就阅读课的作业设计而言，针对过去学生对文本内容理解困难的情况，可以进行一次合作式的阅读练习，就是让两个或更多个学生，以共同阅读的方式，在互相之间进行交流与沟通的过程中，对文章的整体意义以及作者所要表达的情感进行分析，这也是为了减轻学生们的学习负担。

综上所述，在“双减”政策的影响下，老师首先要分析目前的作业设计状况，然后要了解每个学生的学习需要，并从他们自己的学习能力出发。以灵活而全面的方式，协助学生提高作业学习的效率与品质，进而调整学生的心态，鼓励学生探索，减少学生的学习难度，以充分体现“双减”的重要意义，使学生能够更加积极地参加作业学习，提高自己的教学水平。

五、分层次作业

在“双减”的背景下，如何有效地控制课后作业数量，是当前外语教学中亟待探索和解决的课题。如果课业不够多，那就不能在语言上打好基础。如果家庭作业数量很大，那么就会给学生带来很大的压力。所以，对作业采取分层布置的方式，可以将不同量的作业分配给不同水平的学生，让不同水平的学生在完成更适合自己的作业中获得发展和提高。例如，对于学习困难的学生，他们的作业量可以适当减少，主要是通过对基础知识的记忆和理解，让他们在掌握了语文的基础知识后，再来完成语文作业，这对他们来说，也是一件好事。对中等学生来说，他们的功课数量要控制在一个适度的范围内，使他们可以在基本的功课结束后，尝试着去做一些进阶的功课，这样不仅可以巩固他们的基础知识，而且还能在某种程度上扩大自己的知识面。成绩优异的学生由于对所学知识的理解比较扎实，所以他们能很好地控制自己的功课数量，并能很好地完成功课。此时，更多的作业量不仅可以满足学生对题目的需要，而且还可以让他在合适的作业解答中提高自己的思维能力。

结语

总之，在“双减”政策的指导下，初中语文作业的设计和优化具有重要的现实意义。丰富的趣味性作业，有助于学生构建语言知识系统，提升语言素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王蔚. “双减”背景下初中语文作业设计的优化研究[D].广州大学,2023.

[2]周薇. “双减”背景下初中语文作业设计研究[D].贵州师范大学,2023.

[3]周兰昕. “双减”背景下初中语文作业设计研究[D].辽宁师范大学,2023.

[4]高文杰. “双减”背景下初中语文作业优化设计研究[D].山东师范大学,2023.