2017年10月18日，习总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上正式提出全面实施“乡村振兴”战略^[1]。2018年2月4日，中央一号文件，即《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》公布^[2]。国家乡村振兴战略给农业农村的全面发展和现代化进程提供了大好机会，更给农科类大学生带来巨大的机遇和挑战。然而当今大学生就业难、创业难已成为有目共睹的社会现象，引导农科类大学生创新创业，动员大学生人才队伍深入乡村，发挥学科专业优势与文化优势，既可在一定程度上缓解就业创业压力，又能为乡村振兴战略创造更多可能性。国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确要求高校加强“创新创业”教育^[3]。高校作为大学生的培养单位，必须承担起发展创新创业教育、培养创新创业性人才的重担，为国家新经济形态的发展输送优质人才。

大学生创新创业项目是集实施和管理为一体的系统工程，大学生想要在创新创业项目中真正获得进步，获得系统锻炼，具备一定的能力，指导教师的重要性不容忽视^[4]。高校教师的教学能力、科研水平对大学生创新创业能力培养至关重要，直接影响最终效果。专业教师在创新创业实践教育的参与度不够、积极性不高是制约高校创新创业发展的原因之一。因此，本研究以西南科技大学农科类教师为研究对象，通过设计调查问卷，通过数据分析，筛选关键因素，以期探索大学生创新创业项目中农科类教师深度参与的实现机制。

1. 调查内容与方法

1.1 调查对象

西南科技大学生命科学与工程学院农科教师。

1.2 调查内容

调查问卷设计从农科教师对创新创业计划的意识觉悟、参与热情、专业能力和政策支持四方面设计调查问卷。发放调查问卷63份，回收有效问卷58份，回收率为92.1%。走访、电话询问法：共谈话20人，主要了解农科类创新创业教育与实践开展情况，印证问卷调查关键问题的真实性。

2. 调查问卷统计结果

2.1 西南科技大学农科教师指导创新创业项目现状

2018年至今，西南科技大学农科教师指导大学生参加创新创业项目获国家级奖项62项，省部级奖项125项，校级奖项56项，获批国家级项目8项，省部级项目21项，校级项目104项。

2.2 教师基本情况

本次调查的58名教师中，男性教师占比57%，女性教师占比43%；30岁以下教师占比10%，31-40岁占比69%，41-50岁占比14%，50岁以上7%；指导教师学历：硕士22%，博士78%；指导教师职称：讲师57%，副教授29%，教授3%；指导教师工作年限：0-3年29%，3-5年17%，5-10年26%,10年以上28%；师资来源：专业教师83%，团学口5%，管理部门12%。

2.3 教师的意识觉悟

    62.07%的教师认为创新创业项目对大学生成长非常重要，63.79%的教师认为指导教师在创新创业项目中扮演的角色非常重要，34.48%的教师认为创新创业对教师个人发展非常重要，39.66%的教师认为比较重要。

2.4 教师的参与热情

48.28%的教师比较同意教师对指导大学生创新创业项目感兴趣影响参与的积极性，63.79%的教师非常同意学生的积极性影响教师的参与积极性，51.72%的教师非常同意工作收获和成就有助于提高教师的参与积极性， 41.38%的教师比较同意工作的挑战性有助于提高教师的参与积极性。

2.5 教师的专业能力

教师主持和参与的项目数量：51.7%教师为0-3个，25.86%教师为4-6个，10.34%教师为7-10个，12.07%教师为10个以上。作为第一作者或通讯作者发表的文章数量：22.41%教师为0-3篇，34.48%教师为4-6篇，15.52%教师为7-10篇，27.59%教师为10篇以上。74.14%的教师非常同意指导教师的科研项目和经费对指导创新创业项目重要，48.28%的教师非常同意指导教师的科研奖项对指导创新创业项目重要，70.69%的教师非常同意指导教师的产学研经验对指导创新创业项目重要。

2.6 政策支持

48.28%的教师对针对学校给予的创新创业经费支持的满意度一般，46.55%的教师比较同意对学校在教师指导创新创业项目的绩效考核感到满意，37.93%的教师对学校在教师指导创新创业项目的鼓励政策的满意度一般，41.38%的教师比较同意职称晋升制度有助于参与积极性，43.10%的教师非常同意薪酬待遇有助于参与积极性。

2.7 各评价指标的权重分析

通过层次分析法可知，四个因素的权重关系为政策支持（0.2285）＞参与热情（0.1151）＞意识觉悟（0.0824）＞专业能力（0.0740），政策支持中总权重最大的是D1，参与热情中总权重最大为B1、B4，意识觉悟中总权重最大的为A3，专业能力中总权重最大为C2（表1）。

表1 各评价指标权重分析

3 调查结果分析

3.1 教师情况分析

教师中31-40岁占比69%，讲师占比57%，具有高职称、丰富创业指导经验的教师数量不足，创新创业教师师资队伍结构不合理。年轻教师普遍缺乏产学研经验，无法为学生讲授新的社会实践及创新需求。该调查结果这与胡海洋^[5]报道各高校创新创业导师师资年龄偏低，以讲师为主，社会阅历和创业实战经验不足的现象一致。针对这种情况，应从政策上加大对不同层次教师的激励，引导具有丰富创业指导经验的教师加入指导。

3.2 

3.2教师的意识觉悟分析

62.07%的教师认为创新创业项目对大学生成长非常重要，63.79%的教师认为指导教师在创新创业项目中扮演的角色非常重要，以上数据说明西南科技大学农科类教师对创新创业项目的主观认识是正确的，具有良好的意识觉悟。

3.3 教师的参与热情分析

63.79%的教师非常同意学生的积极性影响教师的参与积极性，在指导创新创业项目中，学生的反馈、沟通和成长可在一定程度上激发教师的责任心。虽然目前国家推出“互联网+”、创新驱动发展等战略思想和活动，但仍有部分学生认识不足，尤其是创新创业项目学生常常以团队形式存在，除了负责人之外，其他学生出现消极情绪、躺平现象普遍，也影响了指导教师的参与积极性。因此，除了在课堂上以润物细无声的形式对学生进行相关教育之外，学校还应细化学生参与创新创业项目的奖项和贡献情况，从保研、奖学金等与学生切身利益密切相关的政策上予以配套支持。

3.4 教师的专业能力分析

教师的专业能力对创新创业的效果正相关，年轻教师作为指导教师主体，科研项目和文章数目和骨干教师、学术带头人相比较少，但这部分年轻教师作为创新创业项目指导教师的主体，相对有更多的时间指导学生。因此，高职称的科研团队负责人带领年轻教师成长，以科研团队的形式作为指导教师团队培养和训练学生，可有效提高指导效果。 74.14%的教师非常同意指导教师的科研项目和经费对指导创新创业项目重要，70.69%的教师非常同意指导教师的产学研经验对指导创新创业项目重要。充分说明了教师们对科研结合产业、科研督促创新创业、以成果出成绩的深刻认识。

3.5 教师的专业能力分析

1968年，美国行为科学家爱德华·劳勒和莱曼·波特提出了综合激励理论，该理论认为满足要建立在绩效的基础上，而绩效是奖励的前提，绩效和奖励给人们带来的满足程度会对奖励价值产生影响。如果激励和期望相等或高于期望，个体会获得满足感，但如果二者联系减弱，个体的信心则会丧失^[6]。根据调查问卷可知，政策支持是影响农科教师深度参与大学生创新创业项目最关键的因素。通过深入分析，目前西南科技大学针对指导教师创新创业的激励政策方面存在系列问题，目前西南科技大学教师指导创新创业项目的政策是年终进行绩效，但一是采取一刀切，没有根据奖项的含金量进行奖励，二是奖励金额不高。学校对创新创业项目的经费支持不足。此外，《西南科技大学高等教师系列职称申报业绩条件实施细则（修订）的通知》（2020版）中明确说明近三年参与实践教学活动（指导毕业设计、或指导学生实习，或指导课外创新创业实践活动）均可作为申报条件之一，教师可根据情况自行进行选择，细则中并未对创新创业项目的具体奖项进行明确认定。《西南科技大学专业技术岗位晋级暂行办法》（2017版）的认定条件中不包括教师指导创新创业项目的成绩。以上情况均严重抑制了教师指导项目的积极性和热情。高校教师日常工作繁忙，和教师切身利益相关的政策上应体现创新创业的成绩，这样才能调动教师的积极性，否则极易出现部分高校教师从不参与创新创业项目，或者参加的教师也难以保证投入的时间，西南科技大学在相关政策还需要进一步细化对教师参与创新创业项目的认定。

4. 结论

西南科技大学生命科学与工程学院目前在大学生创新创业教育中取得了一定的成绩，但和国内北京、天津、上海等高校相比，仍存在很大的差距。通过调查问卷，可得出以下结论：影响农科教师深度参与最关键的因素是政策支持，学校要在政策上建立保障、促进机制，经费上做好配套，与指导教师切身相关的职称、岗位晋升等政策上科学体现指导教师的成绩。农科类教师对于大学生创新创业教育的意识觉悟是积极、正确的。学生的参与度影响指导教师的积极性，因此除了加大教育之外，还需在保研、奖学金等评定上进行细化，激励学生积极参与创新创业的热情。目前年轻教师已作为大学生创新创业教育指导教师的主体，必须重视年轻教师业务能力的提高，尤其是实践训练的锻炼，在谈话采访中，年轻教师均反应目前学校对指导教师的培养缺乏系统性和规划性，组织的高质量培训不多，还未建立一个青年教师、骨干教师、社会兼职教师分层次的培训模式。西南科技大学农科类专业配备了社会兼职教师，但目前创新创业的指导教师里这部分兼职教师参与度很少，今后应鼓励这部分教师加入到大学生创新创业项目的指导工作。同时加大不同层次教师的激励，引导具有丰富创业指导经验的教师加入。

参考文献

[1] 习近平. 决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N]. 新华社，2017-10-27.

[2] 中华人民共和国中央人民政府.中央一号文件《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》 [Z]. 2018-02-04.

[3] 中华人民共和国中央人民政府.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 [Z]. 2015-05-13.

[4] 鲍秀秀. 教师指导本科生研究项目的动机影响因素研究——以大学生创新训练项目为例 [D]. 上海: 上海师范大学，2019.

[5] 胡海洋.高校创新创业教育的教师综合激励机制研究[J].新西部:下旬·理论, 2018, 6:105-106,110.

[6] 沈亚东. 波特-劳勒综合激烈理论视域下的辅导员工作效能提升研究 [J]. 陕西教育(高教), 2022,4:61-62.