2014年9月，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，新一轮考试招生制度改革拉开了序幕。2021年9月广西壮族自治区人民政府印发了《广西深化普通高等学校考试招生制度综合改革实施方案》明确了我区高考综合改革的指导思想、总体目标和主要任务，从2021年秋季入学的高中一年级学生开始实施新高考综合改革。2021级高一新生是广西第一批新高考的学生，对于我们普通高中来说在选科方面对学生的指导是不够的，导致在学生遇到问题和一些误区时没能很好的给与意见。常见误区有以下几种：

第一个误区——以成绩为主。从跟学生的交谈中得知有一半多的学生是因为自己该科得分高，所以选它。问他们喜欢这科吗？有说不知道的，也有说我哪一科都不喜欢。要知道可供他们参考的也就是高一上学期的成绩，随着高二课程内容加深会有很大的变数。除此之外少部分学生会根据自己的兴趣爱好来选，很少有学生会将选科跟未来的职业规划联系在一起。

第二个误区——很多人在选科时采取随大流的方法，哪科人多就选哪科。他们上课就为了人多热闹，根本没有考虑自己的想法和喜好，也不去想未来的职业生涯规划，反正那么多人选了。

第三个误区——在粗浅的了解了一些专业和高校录取学生的要求后，受“专业覆盖率”的影响，不考虑生涯规划的问题，不考虑自己是否合适，简单粗暴的选择了物理方向。

第四个误区——想跟朋友选同样组合在同一个班。在调查和交谈中发现，有这种想法的人不在少数，经过一年的相处好不容易熟悉了并且成为了好朋友，高二立马就要分班，多少有些不舍，所以选科时一探讨更加坚定选相同科目。不是说不可以，而是应该先考虑自己喜欢的和擅长的以及未来的规划，再来考虑这个问题。

第五个误区——父母干涉太多。学生本人完全散失自主选择权，一切以父母的意愿为主，即便不是自己心仪的学科也没有据理力争，父母的喜好直接决定了学生本人的科目选择。

通过对2022级新生调查和学生的交流中发现，大部分学生都希望通过高中的学习考一所大学，但就以后的专业选择没有明确的规划；有的学生尽管目标明确，希望自己在将来能成为教师、医生、警察、设计师等，但对一些职业的细化分类和需要的自身条件以及其他的要素不是很清楚。学科教师在教学中更多的是将教学任务完成，没有时间也没有有意识的跟学生交流职业方面的信息，对他们将来职业规划的发展没有提供什么帮助。对此，我们要通过进一步调查、学习、与学生深入交流等途径了解学生的兴趣并分析实际情况，有针对性地开发校本课程。

对于刚实行新高考地区的普通高中来说，没有专业的职业生涯规划教师来给学生授课。都是学校的老师通过向生涯规划这方面的教育专家学习、向有经验的学校学习、再结合本校的自身情况一步一步摸索，集全校物力、人力，有针对性地开发校本课程，希望能为往后的每个学生在职业生涯规划上能给出合理的建议和指点迷津。本文针对的主要是普通高中高一学生，职业生涯规划课作为必修课，争取每周有一个课时，课堂形式不拘一格，按内容可灵活操作。比如在高一上学期自我探索系列：有对自己的性格探索，学生通过做MBTI测试能对自己的性格有个清晰的认知；有兴趣探索，教师组织学生进行霍兰德职业兴趣岛测试，解锁自己的职业性格特征；还有自我能力和价值观探索。本系列旨在积极引导学生了解自己的兴趣爱好、能力优势，正确认识自我，对下学期的选科不至于忽视自我而重其他。再比如行业实地观摩，授课地址和时间都是灵活操作，旨在尽可能让学生真实感受各行各业，对各职业有个较为清楚的认知。下面是高一年级职业生涯规划课的具体课程内容。

学生通过一年的职业生涯教育和树立职业意识，虽说不能对每个学生起到作用，但对大部分学生在选科方面起到了一定的指导作用，主要体现在以下几方面：

（一）学生能正确认识自我

高中生的自主选科是学生对自己的学业和今后学习方向的过程，也是学生规划自己职业发展方向和目标的过程, 这要求高中生具备自我认识、自我选择与判断的能力。正确认识自我是学生自主选科的基础，但由于学生缺乏社会经验，在规划自己的人生方向时容易找不准自己的定位，陷入困惑、迷茫的状态。因此，学校、教师及家长要积极引导学生了解自己的兴趣爱好、能力优势，正确认识自我，构想未来的职业前景。第一，学校及教师要引导学生积极参与社团活动、学校开展的各项活动等，开阔学生的视野，也能从中发现自己的爱好和性格特征。第二，开展生涯规划教育，帮助学生正确认识自我，引导学生了解自己的兴趣特长、能力优势等。第三，学生能进一步探索自身喜欢哪一门科目、对哪一门科目感兴趣、擅长哪一门科目等，勇于与教师、家长交流自己的想法，主动深入地探索自我。选科是面对的第一个重要抉择,根据自己的兴趣爱好、能力基础，合理分析适合自己的科目，体验职业和专业，正确选科。

（二）学校重视高考改革，生涯教育融入日常教育

学校从2022届高一新生入学开始，在课堂上不断融入职业生涯教育理念，帮助学生逐步认识自己、了解自己，为高一下学期选科工作做好铺垫和准备。职业生涯教育根据各班级的实际情况，班主任或者负责职业生涯教育方面老师来授课等方式帮助学生认识自己、树立未来发展的理想方向，也有的是任课老师在教授具体科目知识的过程中，将与本专业有关的学术活动、身边榜样、身边事迹与职业生涯课程结合起来，培养学生的未来职业认知预判能力，明确未来发展方向。另外，学校也及时了解学生各阶段的选科动态，通过线上模拟选科的形式在整个年级学生中开展选科调查工作，并对数据进行汇总和分析，以初步掌握学生选科的基本情况。也有通过班主任或者任课老师对学生进行一对一的交流，充分的听取学生在选科过程中的所思所想，这样既了解了学生选科的真实情况，又可以对学生选科认识上出现的问题及时进行纠偏。同时教师还多多给予学生关怀与帮助，不断增强学生对选科的信心，帮助其认清自身优势学科特长，拓展信息接收来源，缓解学生焦虑迷茫心理。

（三）引导家长转变传统选科观念

家长是学生最信任的人，不少家长受传统观念的影响具有非常强的控制欲，学生要听家长的话，或者认为学习是孩子自己的事，“长大了就知道要做什么职业了”。家长的错误观念会深深影响孩子做出选择，因此，家长们要认识到自主选科的重要性，既应该加深对孩子性格、兴趣、爱好的了解，尽可能的多搜集高校招生信息、当下热点专业、职业未来规划等信息，通过自身经验和专业咨询对学生的选科进行全面考量并给出合理建议，告诉学生社会各行业的工作特征，让学生尽可能多的了解各种职业，又应该充分尊重学生意愿，由学生最终确定自己的选考科目和未来职业发展方向。对于普通农村家庭的家长更应该积极参加有关新高考政策解读及选科指导的线上讲座和公开课，加深政策理解，与其他家长相互交流借鉴，互通有无，多去倾听孩子的内心感受给予更多包容和陪伴；给予孩子更多的机会去参与职业体验活动，有条件的家长可在假期带领孩子去大学校园和大型公司游览，体会大学的人文氛围和感受职场氛围，尽早明确个人选择。

当然，高中职业生涯教育不仅仅只是为了选科而开设，它应是贯穿整个高中的学习。高二是整个高中学习积累的阶段，这个阶段职业生涯教育应以各科学习方法指导和合理安排时间规划学业为主，面对快节奏的学习学会管理自己的情绪，排解自己的压力。高三进入最后的复习阶段，学生的学业压力凸显出来，这个阶段的生涯教育以给学生减压和提高学生自信为主，辅之以关于高考资讯和升学等的相关讲座,还有高考后的填报志愿指导。

职业生涯规划课程对高中学生来说有着重要的实践意义和作用，尤其是在当前新高考的形势下，新一代高中学生必须拥有认识自我、职业发展、设计未来的意识。职业生涯规划课程可以帮助高中生认识自我，及时为选科、专业填报做好准备。现阶段的职业生涯教育还有很多方面的不足，所以学校应当加强对职业生涯规划教育的重视，学生们必须提高对职业生涯规划教学的关注，并不断完善职业生涯校本课程教学结构，从而更好的帮助他们满足社会需求。   

参考文献

[1]国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见[Z].2019-06-19.

[2]刘义鸣.普通高中生涯规划校本课程开发的实践研究[J]科幻画报，2021.

[3]吴丽萍.“高中生生涯规划与发展管理”课程的开发与实施[J].浙江教育科学，2014.

[4]王永娟.高中生涯规划课程实施探索[J].中学教学参考，2021.

本文系桂林市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“新高考背景下普通高中生涯规划校本课程的实践研究”的研究成果，立项编号为2022C—69