近年来，随着互联网技术的飞速发展和国家对农村教育的重视，农村学校多媒体教学设备也越来越先进。教室里有了电脑，有了网络，还有了电子白板等设备，课堂上，借助这些先进的教学设备进行英语教学，既能激发学生的学习兴趣，又能有效的训练学生的英语思维能力，培养学生的自主学习能力，还能拓宽学生的视野，提高学生的参与度。

一、运用互联网资源教学，激发学生学习英语的兴趣。

英语作为一门外语，对农村小学生来说，理解和学习起来有一定的难度。这就要求教师想办法激发他们学习英语的兴趣和热情。由于农村孩子从来都没有接触过英语，他们接触外界环境的机会相对较少，我就想办法给他们创造一个轻松愉快的学习环境。在上第一节课的时候，我就尽量展示一些他们感兴趣的英文歌曲和英文动画片，让学生们听着歌曲，观看视频，使他们对英语有一些了解，让他们认识动画片里说的就是英语，知道英语和汉语一样，也是一种语言。然后再教他们简单的问候用语，让他们感到自己也可以会说另外一种语言。一开始就让他们觉得英语没有想象中的那么难，而且很简单，使他们初步对英语的学习有了一定的自信心。而且为了提高学生们学习英语的兴趣，我尽量让学生们参与到课本的角色中。例如在英语课本中每个单元的Story time学习中，让学生利用多媒体中的画面和音乐进行课本剧表演，学生特别乐于参与，都争先恐后的进行表演。尤其在课本中Let’s do 的板块学习中，要求学生能够跟着课件中的动画和音乐一起做动作，孩子们喜欢在音乐的配合下进行模仿，都非常兴奋，课堂气氛也活跃起来，就连有些害羞的孩子也都乐在其中。

二、运用互联网教学，营造学习语言的环境。

利用多媒体辅助教学，可以很好的营造学习语言的环境。尤其是对话教学中，可以利用光盘中的动画播放，让学生先通过观看动画，听录音，感受语言情境，有了语言环境，他们就更能容易理解对话内容，理解之后再进行跟读，接着再表演对话。例如当学到“My favorite season”这一单元，首先出示网络视频中春暖花开的画面，再配上舒缓的音乐，学生们一下子进入到了春天的情境当中，感觉身在其中，这时教师提问“Which season is it?”学生们进行回答“Spring. It’s spring.”教师再继续提问“Do you like spring ? Why do you like spring ?What can you  do in spring ?”学生们都会争着抢着进行回答。这样就会使枯燥乏味的学习变得轻松愉快，课堂气氛也活跃起来。在操练环节，教师也可以利用课件来创设情境，让学生们进行对话操练，学生们看到了画面就会把所学单词及句子运用到对话当中，锻炼了学生综合运用语言的能力。

三、运用互联网教学，训练学生英语思维的能力。

在英语教学过程中，科学合理地运用互联网，可以训练学生用英语进行思维的能力，使学生思维更灵活。当我们学到“In a nature park”这一单元时，首先播放视频，引导学生观察再进行提问:“What can you see in the picture? Who are they? What are they talking about?”让学生看着画面进行思考，互相提问，并做出回答，教师再进行提问，使学生更加深入地探索问题，并且逐步加深问题的难度，拓展学生的思维，这样自然而然地进入到谈论自然公园的学习中。再比如复习环节中，教师利用多媒体课件输入大量的内容，要求学生快速做出反应，训练他们的思维，激发他们的兴趣，让学生们由被动地接受知识变成主动地用英语进行思考并解决问题。在操练环节利用多媒体课件设计游戏环节，比如在练习单词时，把实物先覆盖住，然后再露出一小部分，教师进行提问：“What’s this? Can you guess?”学生们会很快做出反应：“Is it ....?”学生们会快速地从他们的头脑中搜索出很多词汇，当他们回答正确后，特别自豪。在这种活跃的视听学习环境中，既训练了学生的思维，发挥了学生的潜能，也提高了学习效率。

四、运用互联网教学，了解外国文化，拓宽学生的视野。

学习一门外语，就要接触并了解外国人的一些传统习俗，风土人情，生活习惯以及文化差异。比如饮食文化，美国人和中国人的习惯就有很多不同之处。如果单纯的靠老师的讲解有哪些不同，学生就很难理解。运用多媒体播放外国人餐桌上就餐的视频，学生通过观察讨论，进行对比分析，就会很容易了解外国人和中国人的餐具使用和礼仪方面的一些常识。再比如，国外有许多的传统节日，如美国最隆重的节日圣诞节，相当于中国的春节，为了让学生们更多地了解美国人是如何过圣诞节的，在教“Christmas”这一版块时，运用视频播放西方人在过他们传统节日时的场景，然后再播放中国人过春节时的场景，形成了中西方节日的对比，使学生充分体验到了西方的圣诞节文化，也了解到圣诞节与中国的春节的不同。再比如西方的其他节日，学生们都可以通过多媒体来了解他们是如何庆祝这些节日的，与中国的习俗有哪些不同。这样通过互联网既加深学生对西方国家文化的了解，又培养他们对异国文化的正确态度，进一步提高了他们学习英语的兴趣，拓宽了学生的眼界，帮助学生更好的了解了世界。

五、充分利用互联网中教学资源公共服务平台，培养学生自主学习能力。

近几年随着教学资源平台的大力推广及使用，我也尝试着利用更先进的资源平台中的各种应用功能，进行备课、上课、预习及布置作业。我会经常用到资源平台中的教学助手，利用课前导学，在上课的前一天我会为学生们推送一些需要预习的内容，比如单词的拼读、对话的朗读和一些练习题，学生们通过教师布置的任务进行有效的预习，同学之间还可以互相检查预习效果，通过这种形式学生们自主学习的能力也逐步提高了。课后练习也可以通过资源平台向学生推送，这种方式比让学生机械的抄抄单词，背诵句子以及做卷子更灵活，内容更丰富，形式更多样，教师可以利用平台中的教学资源，选择适合本班学生的内容进行布置作业，学生完成作业后，同学之间可以先互相批改，互相纠错，之后再把作业提交给教师，教师通过平台直接批改，然后再反馈给学生，学生可以马上进行改错，解决不了的问题师生间再进行讨论，基本上达到了面对面的交流，在提高学习效率的同时，学生也逐步养成了自主学习的习惯。

运用多媒体进行教学，提高了学生学习英语的兴趣，营造了学习英语的氛围，训练了学生的思维，拓宽了学生的视野。让每个学生都参与到学习中，让每个学生都成为学习的主体。

参考文献：

[1］耿玉梅．浅谈多媒体信息技术在小学英语教学中的运用策略［ J ]．新课程，2021(40):106.

[2］苏高平．浅谈多媒体信息技术在小学英语教学中的运用策略［ J ]．考试周刊，2021(34):100-101.