党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，要“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。高校是立德树人，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的主阵地。为进一步提高人才培养质量，深化产教融合，各高校积极与企业开展多种形式的交流合作。利用教学生产实践基地来增强实践技能、技巧和创新意识[1]。为社会主义现代化建设输送了一大批堪当重任的高技术技能人才。随着经济全球化进程不断推进，世界形势复杂多变，校企合作培养人才模式也面临新的挑战，存在影响培养高技术技能人才的短板弱项。为使大学生在激烈的社会竞争中具备更强的竞争力，进一步提升教师的专业化教学能力和水平，为做优做实做强实体经济提供有效的人才支撑，有必要对校企合作双方更好提高人才培养质量的路径进行深入的研究。

1.校企合作提升人才培养质量的重要性

学校主要教授学生理论知识，企业可以锻炼学生的实践能力，校企合作人才培养能够有效提升学生的理论和实践水平。可以让学生提早适应社会的需求。经过研究参加过校企合作教育的毕业生比未参加校企合作教育的学生具有更强的适应能力[2]。在校大学生积极参与社会实践，还能帮助学生进一步认清自我的优势劣势，让他们能够更好地树立起自己的目标，结合自身实际制定职业生涯规划。

2.校企合作人才培养模式存在的问题

2.1校企合作的深度不够

智能化、信息化水平的不断提升，大力促进了各企业的发展，也使得企业之间的竞争越来越激烈。高技术技能人才是提升企业综合竞争力的关键因素。为及时满足企业相关岗位人才的需求，企业往往想招聘到有相关工作经验、有一定技术技能水平的员工，有时直接去竞争对手那里挖人。通过社会招聘引进有经验的业务骨干的成本比较高。结合企业发展实际，企业想招聘到有经验的人才又想有效降低成本。现实中很多企业通过校企合作人才培养模式来破解这个难题。而企业为了解决大学生社会实践经验少，动手能力弱的问题，也积极推进校企合作工作。这在相当一段时期内，大力推进了校企合作的发展，校企合作人才培养的面迅速扩大。

虽然校企合作的覆盖面很大，但多数校企合作人才培养模式的深度不够，大多是面上的合作，哪个岗位缺人，就培养什么人，类似头痛医头，脚痛医脚。较少从深层次去思考、研究，顶层设计不够，中长期的人才培养规划还没有建立健全。部分高校有的也是为了完成上级考核的要求,追求校企合作的数量,为了签订合作协议而签订，无形中降低企业合作的质量。这样就导致不少校企合作的人才培养项目还只是停留在表面，合作深度还有待进一步挖掘。

2.2合作的常态化机制尚未完全建立

随着经济结构调整，企业也不断地进行优化、整合。以进一步推进改革发展稳定工作。企业在不同的发展时期有不同的企业发展战略，加上企业领导会经常调整。如果企业领导重视校企合作，推进的工作力度就大；如果企业领导不太重视校企合作，认为企业的第一要务是生存发展，人力、财力、物力资源都往最核心的业务聚集，导致校企合作无法进一步推进。学校方面也存在一些影响校企合作的问题。比如，有的学校领导对校企合作抓得不够紧，投入的精力不足，导致多方育人的合力还没有完全形成。有的学校认为自己选取一些实力强大的企业进行合作就可以，对于与一些发展不太快的企业合作的意愿不够强烈。忽视了中小型企业校企合作育人的作用。由于各种原因校企合作没有以制度的形式固定下来，一旦外部因素影响，双方的合作理念发生变化，合作项目就没有办法推行下去。因此，校企双方合作机制还需进一步完善。

2.3校企合作双方师资队伍有待加强

近年来，企业以改革发展为主要目标，有些企业没有充分认识到校企合作的重要性，对校企合作投入的师资队伍不够，有的企业把自己的技术人员当企业的重要资产，不愿将这些师资充实到校企合作领域，导致师资配备不够强。学校方面，由于专任教师教学任务较重，面临学校科研的考核，加上不少老师是从学校到学校，工作经验不足。学校能够真正派出业务水平高、综合能力强的老师参与校企合作项目不多。由于高校教师参与校企合作相关工作，主要是靠奉献，没有配套建立相应的激励机制，长此以往，导致有经验的教师参与校企合作育人项目的积极性下降。以上这些因素对校企合作人才培养质量的提升产生了较大的影响。

2.4人才培养评价体系不够完善

很多高校与企业进行了深度的合作，有效促进了高技术技能人才的培养，也取得了一些成绩。但对提升人才培养质量效果怎么样不是很清楚，对培养过程中的短板弱项也没有有效掌握。随着产业结构的调整，对人才的需求也在不断地变化。如不掌握人才培养的效果，就不清楚校企合作培养人才机制是否充分发挥积极作用。这样可能会导致大量校企合作资源浪费。

3.提升校企合作人才培养质量路径

3.1拓展校企合作人才培养内容和形式

高校要加强与合作企业的沟通交流，通过举行座谈会、研讨会、实地参观交流等形式，进一步拓展校企合作人才培养形式。邀请企业导师、企业骨干到学校兼职上课，为学生讲解最新的工艺、技术、流程，紧贴实际分析行业发展趋势，让学生了解最新的行业资讯。企业也要走出去，主动对接高校，充分利用高校人才集聚地、技术集聚地的作用。为高校学生提供就业实习、实训机会，让学生在基层一线摸爬滚打，不断提升综合素质。当然，企业也可以邀请高校的专家学者到生产一线进行技术方面的指导，促进工艺流程的改造升级。让高校的各种优质资源在企业的各个领域发挥积极作用。推动校企合作不断深化，提质增效。

3.2建立健全校企合作人才培养机制

高校要按照上级相关要求，高度重视校企合作人才培养项目。主动走出去，积极搭建与相关行业的沟通桥梁。完善校企合作人才培养顶层设计，以培养兼具理论和实践能力的高技术技能人才为目标，邀请企业参与制定学校人才培养方案，根据企业人才需求情况，进一步修订完善相关方案。借助行业平台搭建学校企业合作交流的平台。建立健全校企合作制度，双方签订合作协议，以文件的形式固定下来，明确双方责任，共同分析、研究、解决工作中遇到的问题。形成科研联合攻关小组，一起解决企业改革发展中的技术难题，着力破解“卡脖子”技术。

3.3选优配强校企双方师资队伍

高校可出台相关的制度，激励骨干教师积极参与校企合作育人项目，将参与相关工作的工作量纳入课时总量。将参与校企合作或企业实践的工作经历作为职称评审的条件。充分发挥教师党支部“双带头人”领头雁的积极作用，带领老师们主动投入到校企合作育人工作中。在学生进入到企业实习之前，组织老师对他们进行培训指导，让其更好更快地融入企业的环境。企业要提高认识，立足长远，做好长期的人才引进规划，发挥企业社会实践育人阵地作用，遴选优秀的高技术技能人才作为企业导师，指导来企业实习的学生，积极参加校企合作项目。校企双方的师资平时加强沟通交流，相互学习、分享知识，达到双融合双促进。

3.4完善校企合作人才培养评价体系

为进一步把准人才培养的方向，更加有针对性地做好校企合作人才培养工作，提升人才培养的质量。要建立健全校企合作人才培养评价体系。学校和企业要紧密合作，通过充分的调查研究，科学设置评价指标，以就业水平、综合素质、企业用人评价、校企双方资源投入等为关键的评价指标。将过程评价与结果评价有机结合起来，对培养的人才进行精准画像。建立健全以学校为主，与企业相互沟通定期会商的机制。找准找实校企合作人才培养项目的不足。为进一步提升人才培养质量提供科学、可靠的依据。

4.结语

提高人才培养质量，需要学校和企业同向发力，同频共振，久久为功，发扬钉钉子精神。学校要扛起为党育人、为国育才的时代重任，企业要发挥实践育人的积极作用。为高质量推进实体经济特别是制造业做实做优做强提供优质的人才保证。

参考文献

[1]苏绍辉,蒋磊,汪多.校企合作背景下高职人才培养质量提升的路径[J].当代畜牧,2022(06):53-57.

[2]高捷.校企合作背景下的高校创新型科技人才培养研究[J].上海商业,2022(10):185-187.