随着素质教育理念的不断深入，如何更好地调动起孩子们学习语文的兴趣已成为广大教师关注的热点。在新课改背景下。我们也应该与时俱进，将传统教学中存在着的问题加以改进并加以完善，让课堂更加精彩。当前我国小学语文课堂教学还处于一种粗放型的状态，缺乏科学系统的教学模式。所以说实施这一教学模式是势在必行的。本文主要以“情境教学法”为研究对象，探讨了它的理论基础以及具体实践方法。期望能够发挥引领性的作用。从而推动整个教育事业发展。

一、概述及理论背景

         所谓情景教学法就是根据学生的心理特点，通过创设真实的课堂教学环境来激发学生的学习热情，达到提高教学质量的目的。通过创设特定环境来激发学生思维的一种新型教学方式，它是当前我国教学改革的一个重要组成部分，也被广泛地认为是培养小学生思维能力的重要途径之一。

      “情境教学法”是一种新型的教学模式，其强调师生之间平等对话、共同参与活动的方式，使学生充分感受到知识形成过程的乐趣。在教学中教师要让学生自己去体验和发现问题，并把这些问题提出来与同学们一起讨论解决；同时还要鼓励学生独立思考。这种教学方法对促进学生自主探究能力的发展很有好处。其目标定位：“通过创设一个真实的生活环境来激发学生学习语文的积极性”。情境教学方法主要体现在以下几个方面：第一，以故事为载体，激发学生对语文知识的兴趣；第二，通过图片、实物等形象直观材料，加深学生对知识内容的理解和记忆；第三，利用多媒体辅助讲解生动具体。突出知识性和趣味性。

二、情境教学法的特点和优势

         情境教学法，就是利用具体或抽象的事物作为材料，以生动形象、富有感情色彩、符合儿童心理特点的语言形式进行传授语文基础知识和技能的教学方式。

（一）突出了以人为主，培养学生情感态度和价值观。 情境教学法强调师生之间互动交流，使教师在教学中充分了解学生的需要，并把他们放在中心位置上，从而形成良好的师生关系。因此它具有较强的互动性。根据儿童认知发展规律和心理特点，在教学中把儿童看作主体，使他们成为教学活动的主人，让他们参与到课堂教学中来。因此，情境教学法可以收到良好的效果。

（二）将传统教学方式与现代信息技术有机结合，实现教学相长。采用多媒体课件、交互式电子白板等现代化手段开展辅助教学。充分利用各种媒体资源，利用多媒体技术为学生提供更多展示自己才能和创造机会，激发学生的兴趣，培养其创新精神和实践能力。同时也可起到寓教于乐的作用。发挥教学资源优势。促进教学质量提升。

（三）运用多种方法进行有效提问。在课堂教学中通过师生互动方式对教材内容作合理选择，使教学内容具有较强吸引力，从而引起学生参与积极性。教师要善于发现问题并提出解决方案，以达到预期目的。还要注意引导学生质疑，鼓励他们大胆探索。这样才会取得好效果。形成良好课堂气氛。大大提高学习效果。

（四）能够有效地调动学生的主观能动性，增强教学效果。情境教学法强调教学过程应充分体现“情景”这一概念。它把活动、游戏等多种因素融入教学活动之中，让学生们体验到一种轻松愉快而又充满乐趣的学习环境，从而激发学生积极思维，培养创新意识。这种方法适合于不同层次的小学生。

（五）有利于充分调动学生学习的主动性和创造性。情境教学法强调从实际出发，将教学内容与生活紧密联系起来，使他们在具体问题面前感到困惑时，就会去寻找答案。因此，对于低年级学生来说具有很强的针对性和有效性。教师要善于根据教材以及教材内容进行选择和安排教学内容。通过设计各种生动形象的情境来吸引学生注意力，引导学生参与其中。这样既可使学生主动参与教学过程中，又能促进其自主探究能力的发展。

三、情境教学法在小学语文教学中的运用策略

（一）利用案例引入情境法创设情境，让学生进入学习情境。 激发兴趣是成功教育的前提，只有在课堂教学实践中才能有效地调动学生积极性，发挥他们的主动性，提高课堂效率。小学语文教材以培养孩子们良好的阅读习惯和语言表达技能为主要任务。所以，要充分利用课本里有关课文或其他生活素材，结合具体问题进行讲解说明。

（二）结合主题开展活动导入情境，培养学生创新意识。 引导学生从课文内容出发，联系现实生活背景，设计富有特色的故事；通过生动形象的语言来吸引学生注意力，引发思考。这样不仅能加深对教材内容的理解，还可活跃课堂气氛。从而达到事半功倍的效果。 小学生对新事物有着强烈的好奇心和求知欲，这就要求教师能通过生动形象的故事来吸引学生注意力。如：《青蛙妈妈》一课，就是根据“青蛙妈妈”这一典型事件展开了教学内容。从而达到使学生产生联想并主动参与的目的。这样做有助于学生思维活跃。

（三）组织小组合作讨论交流，创设情景，增强师生情感沟通。 利用组内小活动、集体游戏等方式开展主题探究学习。让学生在轻松愉快的氛围中自主探索，获取知识与技能。以丰富课堂教学形式为重点，突出课堂主体地位，促进教学效率提高。注意联系生活实际进行生活化教学。引导学生学会感恩。

（四）布置作业巩固所学内容。 情境教学法强调教师要根据教学内容精心设计，使之符合学生年龄特点和认知规律。设计合理可行的作业，做到精讲精练。认真检查并及时反馈，保证教学效果良好。强化实践操作，不断提升应用水平。切实解决难点问题。注重对基础知识和基本技能的考查。把知识点贯穿于整个教学活动之中，培养学生分析问题、解决问题的能力。运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。鼓励他们大胆质疑。努力提高学习效果。努力做好后进生转化工作。确保教学质量稳步上升。

（五）复习归纳总结深化理解。 情境教学法主要是通过创设一个或几个与教学内容相关而又不直接关联的情景，使教师引导学生自主参与到活动中来，并根据自己的知识基础及实际情况进行探究，从而加深对本节内容的理解。提高课堂教学效率。这也是一种行之有效的教学方式。

         结束语：情境教学法是对传统教学模式的继承和发展，它以师生共同学习为前提，采用多种教学方法相结合，注重培养学生主动探索、合作交流等能力。可以激发孩子们学习兴趣和创造欲望，培养他们良好的思维品质以及创新精神。对于小学生来说，这种教学方法更能调动其积极性、主动性和创造性。在小学语文教学中引入情境教学法，不仅能使课堂变得更活跃、生动，还可让教师更好地进行课堂教学设计。同时，通过创设情境来帮助学生理解知识，提高学习效果。

参考文献：

[1] 赵星斗.情境教学法在小学语文教学中的运用[J].家长,2020:2.

[2] 武斌.情境教学法在小学语文教学中的有效运用[J].课外语文,2019:62+64.

[3] 王学香.情境教学法在小学语文教学中的运用策略[J].新课程,2019:126.