新课标改革的不断深入，人们越来越关注小学语文的教学质量，这就要求我们必须积极进行创新教学改革，使之朝着多元化方向前进。而生活化教学法就是其中之一。对于许多中学生来说，传统的教学方式已无法满足他们日益多样化的要求。为了提升教学质量，我们需要改变现有教学方法，并引入新方法。这样才能激发学生学习兴趣，从而达到真正意义上的教学效果。

一、概述

         “生活化”是美国心理学家皮亚杰提出来的一个概念。它是一种将教育对象从具体事物中向抽象问题转化，进而实现对知识系统化、体系化的过程。所谓“生活化”，就是指让学生通过日常生活去理解知识。在实际教学中，教师要注意把“生活化”与课堂教学结合起来进行研究，使之更具有实用性。

       生活化教学就是要求教师根据教材内容和学生心理特点，精心设计符合学生身心发展规律的课堂情境，并以此激发他们学习的兴趣。它强调了学生的主体性，突出了实践动手的作用。

二、生活化教学有以下几个特点

（一）贴近生活。 是指将知识从抽象变为具体，从而真正实现由感性认识到理性认识再到感性认识的转变。其目的在于让学生通过身边发生的事情来了解社会现实。将课本知识融入到日常生活中去，让学生从身边做起，从小养成良好的生活作风；培养自主探究能力，提高解决问题的综合素质；增强合作意识和创新能力。这样有利于促进学生全面健康地发展。这也是素质教育所倡导的。

（二）重视体验。使学生在真实环境下进行学习；教师要善于发现学生存在的问题并提出改进意见；引导他们在实践中探索与创新；鼓励他们大胆质疑，敢于发表自己的见解；激发他们创造潜能。努力营造和谐融洽的课堂气氛。

（三）关注个性发展。培养具有良好性格品质的人才；注重心理健康教育；提高学生自主探究能力；指导其积极参与社会实践活动；组织开展丰富多彩的课外活动；丰富校园文化内涵；让学生获得身心上的成长。尊重学生主体地位；给予充分信任和自由平等。提供适当激励措施。

（四）突出人文关怀。重视教师自身素质与修养，鼓励教师在工作中创新思维，不断提升个人综合素养；关心关爱每一位学生；对差生多些宽容和理解，多做一些力所能及的事情；正确对待家庭经济困难学生。促进学校健康发展。全面提高教学质量。

（五）发挥语言魅力。激发学习兴趣，引导他们学会表达自己的思想和观点；积极参加社会实践活动；充分利用各种媒体开展校园文化建设，营造良好的育人环境，使每个人都能成为具有高尚道德情操的文明公民。

三、生活化教学应用在小学语文教学中的作用

（一）增强了教师与学生间的沟通联系，让学生们更加主动地参与到课堂中来。通过这种方式，可以将抽象的知识转化为生动的形象直观的画面来呈现给同学们。从而培养了学生的想象力，提高了思维水平。也是一种非常好的教学方式。促进了师生之间的交流互动。

（二）有效提升了课堂的趣味性，活跃了课堂气氛。使其变得生动有趣起来。激发学生的兴趣，增加他们对所学知识的理解程度。同时还能引导学生进行自主探索式学习，这对于学生来说有着积极的意义。极大地调动了学生的积极性。起到良好的教学效果。具有一定的积极意义。

（三）丰富了教学方法。通过情景创设，将抽象的理论知识变成形象生动的案例来开展教学，让学生在实践过程中学到新知识，并培养分析问题及解决问题能力，从而提高学习效果。达到学以致用的目的。符合素质教育的要求。有很强的针对性和有效性。

（四）有利于调动学生学习的积极性和主动性。增强其参与课堂的热情与兴趣，使之对所学知识产生浓厚的求知欲和探究精神。同时也可激发学生的学习动机，促使他们积极主动地进行自主学习，不断提升自身综合素质。真正做到寓教于乐。促进全体学生发展。全面提高教学质量。

（五）体现以人为本的教育宗旨。是在教师指导下完成的一种新型教学模式。它将传统教学方式转变为现代教学方法。具有一定的实用性和可操作性，可以作为新课程改革背景下的一种有效的教学手段。

四、如何有效地开展小学语文课堂生活化？

（一）精心设计情境。在小学语文教学过程中，要创设生动形象的课堂教学情境，让学生们感受到生活的美好与幸福。通过对现实生活的理解，使学生从具体问题入手，逐步深入认识事物。这样才能达到学以致用，触类旁通的目的。从而实现教学相长。例如在小学语文教学中，我们可以利用课间时间进行游戏化的教学活动。如：“我是小青蛙”，“我是小乌龟”等一些有趣而又富有情趣的游戏活动，既活跃了课堂气氛，也提高了学生的学习积极性。等等。

（二）优化整合资源。由于信息技术具有开放性、交互性特点，使得信息传播变得更加便捷、快捷。为了充分发挥多媒体在教学实践中的优势，必须把优质教育资源有机地融合起来，构建和谐高效的网络环境。精心设计课堂教学结构。在小学语文教学过程中，要根据教材和教学内容来设计课堂教学结构，以满足不同层次、不同水平的学生需求。同时还要注意创设情境，增强师生情感交流。因此，教师应将这些内容融入到课堂教学中来。这样就能有效地促进教学质量的提升。这是一种非常有益的探索与尝试。

（三）合理组织互动活动。作为一个老师，如果不能很好地整合各方面资源，那么就无法真正达到“教有所得，学有所用”的目的。因为这是每一位教师共同追求的目标。所以说，实施素质教育离不开信息技术的支持。在小学语文教学过程中，教师需要充分挖掘课堂内各种教学资源的价值，引导学生进行自主探究，使他们获得更多知识技能，从而更好地完成各项教学活动任务。所以，我们也应该积极开发出多种形式的实践环节，让孩子们体验快乐。以此提高教学效果。

（四）激发学习兴趣。小学生具有强烈的好奇心和求知欲。因此，要想有效地调动起学生的积极性，就必须对其进行良好的教育指导，这样才会收到预期的效果。而这种教育指导应贯穿于整个课堂教学之中。总之，是至关重要。在小学语文教学过程中贯穿生活趣事、故事、笑话、歌曲等多种形式都可以很好地实现这一目标。当然，如果能将这些内容融入到课堂上的话，则更有利于提高教学质量。同时也可使学生加深印象，增强自信心。

（五）拓展延伸课程。对于小学生来说，他们还处在成长阶段，需要丰富的知识储备和能力培养，所以很多时候教师应该通过一些有趣且有意义的活动来让他们感受学习的乐趣。课后作业布置结合生活情景设计趣味作文，既能够激发他们的学习兴趣又可以锻炼学生的思维能力和写作技能，从而更好地发展自己，促进孩子们全面和谐地发展。

       结束语：综上所述，将“生活化”引入小学语文课堂教学中具有重要现实意义。开展教学活动要注意创设情境、贴近实际、寓教于乐，并注重师生间情感交流；同时也应将学科课程融入到课堂教学中去，做到“以学定教”。只有这样才能提高教学质量，实现素质教育目标。因此在具体的实施过程中应该重视问题意识、探究能力、创新能力等方面的培养，以增强教学效果。

参考文献：

[1] 黄丽.生活化小学语文教学[J].当代教育实践与教学研究,2015:29-30.

[2] 白新祥.小学语文教学的生活化[J].课外语文,2013:1.

[3] 凌秀华.谈小学语文的生活化教学[J].新课程(小学),2014:1.