一、问题的提出

全国各地陆续推行新高考改革的实施意见，广西2021年9月开始正式实施。在新高考改革这个大背景下，全国陆续开始尝试推行高中生涯规划校本课程，可见，新高考改革将带来学科专业组合的变化，同时也给高中生涯规划带来了新的挑战。本研究立足于现实状况，以桂林市永福县第二中学的实践探索为例，探讨新高考背景下高中生涯规划校本课程实施面临的困境及解决策略。

二、调查结果与分析

本研究采用匿名形式，利用周末用问卷星线上答题的方式面向2022级全体高一年级学生进行调查，涉及选择题和开放题。调查学生问卷的单选题15道，多选题6 道，开放题3道。从学生的自我认知、职业生涯规划的认知、学校开展职业生涯教育的需求、学校开展职业生涯规划教育的状况、希望未来从事何职业，共五个维度进行，问卷发放包括：高一年级总人数有1041人，答题人数872人，回收有效问卷共872份，有效率为100%。

（一）学生的自我认知

通过6~10小题调查发现，学生对自己有一个清晰认知的同学不到五分之一，接近20%的同学对自己处于不了解，将近20%的同学对自我的认知不确定，处于懵懵懂懂状态，这可能跟从小的家庭生活和学校教育有关，集中关注于某一方面而缺少对自己的了解和认知。

（二）职业生涯规划的认知

从调查结果得知，有50%的高中学生他们对大学信息、报考大学的专业，填报高考志愿的技巧，以及现有职业是不了解的。只有将近3%的学生非常了解，而对于将来自己的职业生涯90.03%的同学赞同由自己决定，就目前认为能决策自己生涯发展方向的只有15.1%，且非常了解自己人生目标的发展和规划的仅有10.55%，可见，在高中阶段提升自己各方面能力外，更需要进行系统的职业生涯规划课程学习来帮助自己在高中阶段在学科选择、填报志愿和职业了解、未来就业方面做出合理的选择。
（三）学校开展职业生涯教育的需求
    通过调查发现，70.87%的同学认为高中阶段之前都没有进行过职业生涯教育。71%的同学认为进入高中参与过心理教师开展的职业生涯教育，有7.1%的同学认为从未开展过生涯教育，这说明学校、老师、学生对职业生涯教育的认识还不够，认为不是很重要。

三、生涯规划校本课程实施的困境

通过研究结果的分析来看，高中生涯规划校本课程实施存在的问题主要体现在以下几个方面：

（一）学生生涯规划意识较弱

普通高中的学生对生涯规划的认知和意识较弱，尤其是刚入学的高一年级学生，在新高考背景下，他们需要面对更多的选择和决策，比如：选科分班等。然而他们自身的生涯规划意识较为缺乏，难以做出合理的规划和决策。这使得生涯规划课程的实施变得更加困难。

（二）教育资源短缺

许多普通高中缺乏生涯规划教育的专门师资和教育资源，例如生涯规划工作室、专业培训设备等，这限制了生涯规划课程的实施。。

（三）课程设置不合理。很多县直普通高中的生涯规划课程开设不合理，缺乏系统性和连贯性，课程质量也参差不齐，难以为学生提供有效的生涯规划指导。

四、生涯规划校本课程实施的策略

（一）配备指导老师加强学生生涯规划指导

实施校本课程的目的在于帮助学生了解自己的个性特点、性格特质和兴趣爱好、价值观。因此，学校应开启轮流值班的模式，一对多的配备生涯规划导师，进行个别化指导，从而更好地让学生了解自己所选专业的前景，进而帮助学生作出正确的职业选择，从而对自己未来的学习生活作出规划，在学习生活、就业方向和职业发展等方面做出努力，同时，增强学生对学科的学习和未来工作的兴趣、热情和自信心。

（二）优化生涯规划校本课程设置

学校、家长和教师对学生的观念沉浸，只重视考试成绩，而对于生涯规划教育则相对忽视。这种观念上的陈旧也制约了生涯规划教育教学的开展。我们在学校领导的重视下确立了生涯规划校本课程实施方案。对于高一学生：首先培养学生适应新环境的能力，通过开设生涯教育的课程来奠定生涯规划的初步目标，让学生对自己的学业有一定的规划，帮助学生完成选科。高二注重学生学习方法的指导、职业认知，开设课程内容包括：对选科之后所学专业的了解，,让学生在自我认识的基础上对大学习与未来职业的可能性有个基本的了解，增加职业体验感和职业认同感。高三年级需要指导学生高考志愿的填报，正确选择高考资源，给予切实可行的建议，注重人生指导，从升学到就业加深学生对职业的认识，正确把握未来方向，促进学生达到自己的学业目标,提升自己的品质。

（三）生涯规划教学方式多元化

校本课程的教学方式多元化，学校需要重视加强学生生涯规划教育的培训，教师也需要掌握生涯规划教育的知识和技能，才能更好地为学生提供生涯规划指导。比如：我们学校特邀了广西师范大学行政学院的专家到校开展教师培训，还组织教师参加生涯规划教育的线上学术会议等。注重学生生涯规划实践能力的提升，学校带学生去永福县污水处理厂参观体验、带学生去全国科技流动馆（永福站）参观学习。学校需要与其他部门和机构建立教育协作机制，例如与职业规划师、心理咨询师、家长、社会人士等进行沟通和协作，共同为学生提供生涯规划指导。学校还可以加强与校外专业机构的合作，引入专业的生涯规划教育资源和理念，提高学生的生涯规划课程的质量和效果。

总之，普通高中生涯规划校本课程的实施是解决当前生涯规划课程资源限制最直接、最便利的途径。新高考背景下高中生涯规划校本课程的实施需要学校、教师和学生等多方面的努力和投入，只有通过共同努力，才能更好地结合学校实际进行实施，才能更好的为学生提供生涯规划指导，促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]纪湘元.普通高中新课程新教材实施背景下的生涯教育校本实践探索[J].教学管理，2022(4).

[2]]王桃花.农村高中生涯规划教育校本课程的开发与研究[J].甘肃教育，2022(05).

[3]张玉荣.高中生涯规划教育的校本实践探索——以江苏省常熟市中学生涯规划教育校本课程实施为例[J].基础教育课程，2022(02).

本文系桂林市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“新高考背景下普通高中生涯规划校本课程的实践研究”的研究成果，立项编号为2022C—69