近年来，随着教育改革不断深入，越来越多的老师开始注重培养学生自主学习能力以及合作交流的习惯，因此如何根据小学生身心发展特点合理布置作业成为了一个重要问题。本论文以小学《数学课标》为依据，通过对小学阶段学生认知能力和思维品质进行分析，探讨在当前“双减”政策影响下小学数学作业设置所应采取的措施。旨在提高教师教学水平。促进课堂教学质量提升。

一、概述

        所谓“双减”政策就是针对我国目前社会经济环境下出现的各种不利因素，从国家层面制定并实施一系列相关的政策方针来减轻家长负担、优化资源配置等方面提出相应建议与要求，以此达到减负增效的目的。 即减轻课业负担与减负，其主要内容包括两方面，一是减轻中小学生过重的作业量；二是降低学生的课外辅导成本。其中，对于学科而言，是指各学科都要有相应的作业安排。因此，在这一时期，教师们应该将重点放在提高教学质量上，以保证学生能够有效地学习到所需要的知识和技能，从而为以后的工作打下良好的基础。

        设计和分配作业是教师日常工作中的一个关键环节。在新课程改革中，减负提效已被提到了前所未有的高度，这就需要广大数学教师对作业进行科学的设计和优化。遵循教育部门深入推动双减教育的核心理念，为了进一步降低学生的学业压力，我们作为数学教师，始终聚焦于学科的核心素养标准，特别是双减问题。我们致力于深入研究小学数学作业的设计，期望高效的作业设计能为学生带来更好的学习效果，使作业设计真正减轻学生的学习负担，提高教学质量，并增强教师的专业素养，确保作业真正起到教育人的作用，从而真正提升教学效果。

二、“双减”背景下的小学数学作业设计应遵循的原则

      “双减”背景下的小学数学作业设计应遵循以下原则：合理布置课时、注重拓展练习、强化能力训练等。同时，还应当考虑对小学生进行必要的心理干预。此外，还应注意发挥社会资源作用，实现教育目的。总之，做好小学数学作业设计具有重要意义。

（一）目标与内容一致性原则。小学数学课是一门综合性学科，它涉及很多知识技能，因此必须做到有计划地安排教学任务，将教学内容系统化、条理化，从而保证每个单元都能达到一定水平。并且还要重视情感态度和价值观的培养。循序渐进。要根据学生认知规律和实际情况，科学制定小学数学作业量和要求；通过适当方式使孩子们获得发展和提高。

（二）针对性与灵活性原则。针对年龄差异进行个性化设计，满足各年龄阶段的需求。采用多样化教学方法，激发学生兴趣。采取多种途径调动积极性，充分调动其主动性。充分利用课堂时间。发挥小组合作精神，共同探索解决问题的方法。引导他们积极参加实践活动。注意创新思维的培养。教师在充分了解并理解儿童心理特点基础上因材施教。

（三）开放性与实践性的原则。遵循开放教育理论和现代素质教育思想的基本要求，结合小学数学实际，根据不同年龄段学生身心发展特征及智力水平特点，灵活地运用各种教学策略；尊重个体差异性，开展丰富多彩的教学活动；鼓励创新性学习。实施开放式教学方式。促进师生之间交流互动。营造宽松和谐氛围。提高课堂教学效率。以活动为主线、以学为中心，注重开发潜能、培养能力，让儿童主动参与到学习中去，形成良好学习习惯。

（四）适度性与多样性的原则。适应小学生生理发育规律，合理确定教学内容，体现知识间相互联系与渗透关系，使每个孩子都能在自己喜欢做的事情上取得进步。满足社会需求，引导学生学会生存，掌握科学方法。实现可持续发展。多样化的教学方法。发挥教师主导作用。全面推进课程改革。不断提升教学质量。小学作业设计是一项系统工程，应根据不同年级特点和要求来进行设计和实施。要遵循“少而精”的原则，充分考虑教材内容，精心设计并组织各种形式的练习。提高学生的动手操作能力，促进其身心和谐发展。做到有的放矢。

（五）层次性与趣味性相结合的原则。让每个学生都能享受到快乐学习的乐趣。在数学课堂中，以情境为载体，通过活动体验、讨论交流、游戏实践等方式开展教学活动，达到了有效地拓展知识视野、启迪智慧灵感的目的。从而实现减负增效的目的。

三、“双减”背景下的小学数学作业设计策略

（一）前置性作业，引导学生自主学习。数学知识是相互联系的整体，只有全面掌握所学的知识点，才能使其更有针对性地进行巩固复习或强化训练。因此，我们必须重视对低年级学困生进行提前辅导，帮助他们学会预习和独立完成作业。同时，也应做好课后检查工作。针对学生现有水平以及认知能力状况，精心设计好有针对性的习题，帮助学生掌握所学知识。这样有助于提高教学效果。同时也有利于激发兴趣。

（二）从问题入手，引导探索思考。数学问题具有开放性和综合性特征，教师在布置作业时可结合课文内容与情境展开探究式学习。让学生自主发现问题并提出解决问题方法，从而促进思维发展。对于一些简单且容易解决的题目，可以启发学生发散性思维能力。鼓励学生独立思考。

（三）合理设置时间，注重效率和质量的统一。减负的关键是减轻学生负担，而不是加重学生的负担。因此在作业安排上应体现“少而精”原则，兼顾科学性和有效性；注意知识之间联系和交叉渗透，以提高教学效果。要求做到：精讲精练。 根据不同年级、不同科目、不同内容特点来制定适当的作业量。

（四）立足生活实际，注重情景创设。数学知识来源于生活，又服务于生活，应结合生活情境精心设计学习内容。通过开展丰富多彩的实践活动，使抽象的理论知识变得具体生动，让学生感受数学之美。因此数学作业设计应体现“生活化”特征，即将日常生活中常见而有价值的事物或现象作为教学内容的载体。在此过程中，教师要引导学生从现实生活中来思考问题、解决问题。这样就能更好地贴近生活，贴近生活。

       结束语：总之，“双减”背景下小学数学教学应该做到以提高教学质量为核心，注重培养学生的探究能力和创新能力。只有将数学知识与生活实际相结合，才能激发小学生学习数学的兴趣和热情。“双减”背景下小学数学作业设计也应与时俱进，不断创新，真正发挥出教育应有的功能。同时，我们还要注意到教材的科学性，重视对不同层次的学生进行有针对性的指导和训练。

参考文献：

[1] 商雪.“双减”背景下小学语文单元作业设计[J].新课程导学,2023:4.

[2] 巫虹霖.“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究[J].空中美语,2021:2(382-383).

[3] 尹景花.“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究[J].文渊（中学版）,2021:2(3105-3106).