引言：每个人均有自主学习的能力，自主学习能力现已成为社会发展中不可或缺的能力之一。对于初中数学学习方面，教师需要通过对学生潜意识的引导，促使学生具备自主学习的能力，让其具备良好的逻辑思维，但是此课程与其他课程有一定差距，其需要良好的逻辑思维，因此培养初中学生数学自主学习能力尤为重要。但是由于我国填鸭式的教学模式，教师在实际教学过程中很难为学生提供自主学习的环境，因此整体培养效果不为良好；此时教师为了解决上述问题需要不断转变自身的教学方式和观念，以此优化日常教学，从解决培养过程中出现的各类问题。

一、初中数学培养学生自主学习能力的意义

首先初中数学培养学生自主学习能力可以满足时代发展需求，创新是民族进步的灵魂，更是国家兴旺发达的动力，因此在教育培养学生方面需要具备创新意识，同时还需重视实践能力的培养，才可提升整体国民的素质。而身为基础教育的初中教育，更需培养学生创新和实践精神，此过程需要尊重学生的人格，并且赋予学生自主学习的能力，增强独立意识，培养学生创新精神和实践能力，更是教师工作中重要的任务，也是一种责任。因此不难看出在初中数学教育中需要不断培养学生自主学习能力，才可满足时代发展需要，最终发挥出实际意义^[1]。

其次培养学生自主学习能力更可以满足教育改革方面的需要，我国基础教育改革需要进行全面深入的改革工作，此时课程理念也发生了一定的深层改变。其中针对数学课程标准方面基本理念指出，学生是学习的主体，此时教师是教学的组织人员和引导人员，此时站在新课标背景下，教师需要重视学生学习活动的组织，尽可能与学生同时进行知识的探索和分析。

二、初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力的策略

（一）正确引导，形成意识

在数学自主学习能力培养过程中，教师需要正确认知并且对其作出有效指导，此时也需为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，还需保证在学生学习过程中对其进行鼓励，让其具备独立解决问题的能力。身为教师需要善于设置问题，主要目的是为了激发学生的学习思维，确保学生可以发现问题并且解决问题。教师在学习过程中也需紧抓学生思维活动的特点，结合特点设置数学探索性或者创新性问题，鼓励学生寻找各种方法对问题进行解决，最终激发学生发散性思维。对于教师而言也需重视分层学习的方式，在不同引导方式下进行学习，不断培养学生问题意识。教师在数学教学过程中需要发挥出引导作用，通过引导学生自主学习，让其可以养成相应的习惯，从而提升学生自主学习的能力，为其后续数学学习作出相应的铺垫^[2]。

（二）培养自主学习习惯

学生自主学习能力的培养是当前新课改中的重点内容，更是素质教育的根本。此时在实际教学过程中，教师和学生需要对观念和思维模式均作出改变，以此才可规避传统教学模式的影响力度，最终降低自身成为课堂主体的关键，此后才可与学生进行有效交流，不断对各类学习问题进行探索。学生在学习过程中也需转变自身传统观念，紧跟教师思维方式，促使自身可以勇敢发现问题并且对问题进行解决，保证对各类问题进行积极思考，不断对思维进行激发。针对初中数学课堂，教师也需重视学生自主学习能力的培养力度，让其可以形成习惯，对被动学习进行转化，以此加强学习的主动性。课堂教学转变，需要从讲课的角度入手，尽可能预留出更多的实践，让其可以达成相互交流，并且促使师生之间可以有更多的交流时间，保证学生对问题可以深入思考，此时思维方式才会得到较大的改变。

（三）创新性思维和探索能力的培养

学生创新性思维和探索能力的培养需要结合学校具体的教学实际情况和学生具体情况作出分析，以此为学生提供自主学习训练空间，从而激发学生对数学学习的兴趣，辅助学生进行更多的实践活动，支持和引导学生对问题的解决方式进行探索，后续教师带领学生进行总结分析，不断让其积累相应的经验，为后续学习作出铺垫^[3]。

比如说：教师在初中数学课程教学过程中，由于初中生对于未知事物具有较强的好奇心，此时教师可以利用此特点激发学生好奇心，让其不断对数学问题进行探索，引导学生正确认知数学课程，并且让其进行学习。

再比如：在实际教学过程中设置更多的实践活动，此时实践活动可以在交流讨论的过程中进行开展，在通过实践活动让学生发现自身学习的问题，不断对其进行探索，以此感受数学学习的乐趣。

在课程教学结束后，教师需要带领学生对数学学习进行总结，在不断总结后对新的数学学习过程进行创新和探索，鼓励学生总结经验和教训，并且尝试多种思考问题的方式，以此充实自身解决问题的能力。对于初中学生而言，在数学学习过程中培养学生自主学习能力，还可激发学生创新性思维，让其对探索更加产生兴趣，在兴趣驱使下不断加强自主学习能力。

（四）重视学生分层指导

每个班级学生在学习能力和认知方面存在一定的差异，此时教师需要考虑学生的特点，进行分层训练和引导，尽可能对学生的积极性进行调动，保证学习能力强的学生可以学习更多的新知识，学习能力较弱的学生也可以有足够的学习空间。

比如说：针对班级中学习能力较为中等的学生在教学过程中需要重视基础知识在思考和解决方面问题方面的能力，而对于部分学习较为困难的学生则需重视理解和巩固新学知识，而对于学习能力较强的学生则需让其在掌握新知识后提高学生自身的综合能力，并且添加适当的难度，保证学生可以学习更多的解决问题的逻辑，以此提高自我发展能力。此过程需要教师的引导，为学生划分分层次的练习方式，站在不同层次的基础之上对学生自身创造能力进行培养，保障学生产生强烈的兴趣，以良性的状态进行心理学习和循环。

在此基础之上进行可以进一步促进学生参与问题的探讨，并且还可实现学生对问题的应用，以此保障学习创新，不断提升自身学习能力，让其可以适应新时期的教育形势。教师针对引导工作也需作出创新，促使学生对其作出有效探索，从而达成交流完善，构建师生之间的关系。针对讨论交流方面，需要达到相互补充和相互借鉴的状态，以此才可形成新的认知结构。在主动参与方面需要确保发展，并且明确自主探索的流程，认知新的知识和事物，达成智能发展的目标，逐步对问题进行内化，从而达成可持续学习的目标。

结论：综上所述，初中数学在逻辑思维方面较强，学生想要学好初中数学需要不断提升自身的思维能力，此时教师在初中数学学习过程中也需明确自身的定位，以学生为主加强自身与学生之间的互动，在教师引导下提升学生思维能力，确保学生可以自行对问题进行解决。此时身为教师还可以选择通过分组的形式进行教学，明确教学方法，不断提高自身对学生的影响力度，在有效的教学方法背景下，提升学生学习兴趣，保证学生学习的乐趣，以此提升学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]陈思永.初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育,2022,8(13):96-98.

[2]张袁锋.初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中学生数理化(教与学),2019,(12):29.

[3]吕得林.初中数学教学中如何培养学生的自主学习与创新能力[J].文理导航(中旬),2019,(06):9+11.