引言：

新课改后，人们对中职学生学习质量日益关注。历史是中职的重要科目，可以带领学生了解我国优秀文化，客观看待历史的发展进程，其中蕴含着丰富的文化资源。中职作为价值观念塑造的关键阶段，如何培养学生家国情怀，促使他们正确看待家国关系，是教师教学期间需要考虑的主要问题。所以教师要更加重视，采取不同的措施，建立起教学新课堂，让学生拥有不同的学习体验。

一、中职家国情怀教育简述

我国历史悠久，先辈经过长期的实践，已经创造了较多先进的传统文化。家国情怀是这些优秀文化中的重要内容，反映了人们对家与国的情感^[1]。中职是我国技能型人才培养的主要基地，历史教学中的家国情怀教育，主要在于引导学生认识到自身的家庭责任感、历史使命感、文化自信感等，侧重于培养学生健全人格。保证学生在今后可以成长为德才兼备的技术性人才，使他们积极为我国社会主义建设做出贡献。

二、中职历史教学中进行家国情怀教育的意义

（一）有利于提高教学质量

中职阶段的学生经过长期的学习，对外界事物已经形成较深的理解，并且具备一定的辨别能力。教师在教学期间，开展家国情怀教育，可以让学生在较短的时间内，认识到历史教材中的深层情感。促使他们能多维度了解历史教材，从而激发学生的学习兴趣，主动配合教师展开教学工作，完成既定教学任务。同时家国情怀教育比较简单，能引导学生从历史资料中，领悟到我国先辈的优秀精神品质，继而产生情感上的共鸣，约束学生的学习行为，提高课堂教学效率，从而实现深度教学。保证学生能够全程保持高涨的学习热情，深刻认识到历史教材中的重难点。

（二）有利于培养出高素质人才

现在学生在日常生活中，因为受到信息技术的影响，他们可以快速获取到多类型的信息。因为学生的社会阅历较浅，很容易受到不良信息的诱惑，出现思想认知偏差的现象，导致他们无法做到健康成长^[2]。在历史教学中，加快家国情怀教育步伐，可以通过不同的历史事件、伟大的历史人物等，培养学生优秀的道德品质，进一步坚定学生的政治信仰。确保他们可以利用学习过的家国情感，不断的武装自己，努力成长满足现代化育人标准，提高自身的竞争优势。同时家国情怀教育还会潜移默化地改变学生的认知，渐渐影响到他们的现实行为，产生积极向上的学习态度。所以中职历史教师应深入思考，从而把握今后历史教学的方向，制定出完整的教学方案。

三、中职历史教学中家国情怀教育的有效实施途径

（一）确定教学目标，创设家国情怀教育情境

教师作为中职历史教学活动的执行者，想要保证家国情怀教育质量，首先要转变自身的教学思路。历史教材中的知识内容众多，教师应深入分析教材重点，寻找与家国情怀相关的知识点。从而站在学生的角度思考，营造出对应的教学情境。这不仅能消除学生对历史学习的陌生感，还能创设出轻松愉悦的氛围，吸引学生的学习注意力。同时，教师还应重新优化教学流程，在备课期间，全面贯彻家国情怀教育理念，将其与教学目标联系在一起。从而使学生明确今后的学习方向，保证他们在课堂学习中，能合理规划学习时间，逐渐培养出正确的学习习惯。

以《春秋战国的历史巨变》教学活动为例，这节课主要让学生认识到诸子百家，认识到当时社会的变化，教材内容比较零碎，而且具有一定的时代感。教师在教学期间，可以重新梳理教材资源，利用多媒体技术，对寻找诸子百家的核心思想，通过视频的方式进行课前导入，降低学生的理解难度，促使他们全身心投入到教学活动当中，并且在脑海中形成一定的认知观念。同时，教师还应与学生进行讨论与交流，让学生解释其中蕴含的家国情怀，像兼爱、非攻、仁等，从而激起学生的学习欲望^[3]。最后，教师可以在多媒体中，表述本节课的家国情怀教育目标：理解诸子百家的爱国情怀，继而为后续教学活动的顺利开展，提供便利。

（二）创新教学形式，做到以生为本

中职阶段的学生，经过之前的学习，已经具备一定的思维认知，且拥有一定的自主学习能力。教师应尊重学生的发展特征，将课堂积极归还给学生，选择多样化的教学形式，激发学生学习动机。这样不仅可以改变传统单一的教学现状，还能加深学生对历史教材内容的认知，获取家与国关系的直接经验，提高课堂教学效率。因为中职学生的历史素养不同，部分学生无法独立理解教材中的情感，教师可以为他们提供交流合作的机会，以小组探究的方式，探析家与国对我们发展的重要性，主动深入挖掘家国情怀教育资源。从而增强课堂教学效果，满足学生个性化的学习特征，弥补传统教学中存在的缺陷。

（三）设计主题讨论活动，增强学习体验

中职历史教学其中设计的知识点十分复杂，学生容易在学习期间，出现乏味的心理。教师可以合理规划教学时间，除了理论教学外，设计一些实体教学活动，活跃课堂氛围。一方面给学生锻炼历史思维的机会，建立起系统性的学习框架。另一方面可以对学生提供足够的案件，培养学生的爱国情感。想要达到这种教学效果，教师可以根据教材内容，在学生认知范围内，设计一些主题性的辩论活动，打开学生对爱国主义的认知思路。使他们学会在活动中认可他人的观点，唤醒学生的学习意识，开辟出家国情怀教育的新渠道。

（四）健全评价机制，创设实践活动

评价是检验学生学习质量的关键环节，传统的评价方式中，教师往往以历史成绩作为主要的评价标准，致使学生轻视了家国情怀教育的重要性。基于此，教师可以丰富评价内容，将家国情怀教育积极融入其中，确保该教育理念覆盖在各个环节，继而完善教育体系。与此同时，教师还能以创新评价的方式，选择生生评价、教师二次评价的方式，让学生客观看待自己家国情怀意识的变化情感，引起他们在思想上的重视。

以《隋唐时期的经济、科技与文化》教学为例，教师在评价中，可以从大唐经济情况、科技水平、文化创作等基础内容出发，让学生阐释每个领域中的爱国主义人物、事迹等。然后将他们的学习成果表述呈现在多媒体上，让其他学生进

四、结束语

由上所述，教师想要在中职教学中，提高家国情怀教育质量，需要转变以往的教学流程，明确教学目标。根据历史课程的特征，思考当前教学中存在的问题，整合教育资源，制定出完整的教学计划，从而引导学生树立起正确的学习观念。此外，教师还需着重思考家国情怀教育的价值，提高自身的教学素养，从教学目标、教学情境、教学形式、教学评价、教学活动等环节出发，渗入家国情怀教育内容。通过这些举措，才能引导学生拥有浓厚的家国情怀，做到全面发展。

参考文献

[1]杨世娟,邵建军.新时代中职学生爱国主义教育路径研究[J].甘肃教育研究,2022(10):107-109.

[2]牛惠娟.基于问题导向创新中职历史教学的探讨[J].科学咨询(教育科研),2022(09):149-151.

[3]方彦.中职历史学科渗透思政教育的教学实践探讨[J].亚太教育,2022(17):31-33.

[4]朱云华.人文教育在中职历史教学中的德育功能分析与阐述[J].产业与科技论坛,2022,21(14):155-156.